蘇文慶

實施素質(zhì)教育是時代賦予我們的任務，其關鍵在于轉變教育觀念，改變舊的傳統(tǒng)教育教學模式，給學校的教育教學注入新機制。

聯(lián)合國教科文組織的埃德加富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！迸囵B(yǎng)學生的自學能力，教會學生學習是當今國內(nèi)外教改的潮流，也是當前教學改革的主攻方面。素質(zhì)教育是以提高全民素質(zhì)為宗旨的教育，是依據(jù)黨的教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。

在語文學科中滲透素質(zhì)教育，有極其重要的意義：（1）語文學科本身具有工具性，而且有很強的思想性；（2）語文學科集基礎性、綜合性、知識性為一體，是學校教育的一門重要基礎學科；（3）語文學科中的教材，是在加強素質(zhì)教育的大背景下編寫的，教材本身已經(jīng)為實施素質(zhì)教育、科技教育提供了良好的條件。因此，在語文學科中滲透素質(zhì)教育既要讓學生掌握知識和技能，又要使學生掌握科學的思維方法和學習方法，成為具有良好科學素養(yǎng)的人力，使他們真正成為新世紀社會主義道路合格的建設者。

一、更新觀念，改變教法

長期以來，受傳統(tǒng)語文觀念的影響，課堂上那種“滿堂灌”、“一言堂”的教法，使學生毫無學習興趣，從而產(chǎn)生“厭學”、“不學”的思想情緒。在舊的一套“應試”方法上，教師以“成績（分數(shù)）”為圓心，以“考試”為半徑，繞著這一圓周跑，把語文科的性質(zhì)、任務全然不顧，使教學陷入盲目性。為此，廣大教育工作者要改變舊的思想觀念、改變舊的教學模式；真正發(fā)揮以“教師為主導，學生為主體”的課堂教學效能，徹底改變舊的教法。因此，在語文學科中滲透素質(zhì)教育是當前教育形勢的需要。

學生是學習的主體，學生的積極性、主動性是教學成功的“內(nèi)因”，是決定性因素。外因必須通過“內(nèi)因”才能起作用，是課堂中充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極地、主動地參與教學過程中。我圍繞教學目標，設計好訓練內(nèi)容，通過精要提問，精煉講解，引導學生獨立閱讀、思考，進行扎扎實實的語言文字訓練，讓學生在聽講讀寫的訓練中潛移默化地受到思想教育和美的熏陶，從而提高學生的語文水平。

二、擺正關系，激勵機制

在語文學科中，要滲透素質(zhì)教育，在處理好“教師是主導，學生是主體”的關系，擺正關系的同時，改變教師的“自我意識”，鼓勵學生在課堂上大膽參與、培養(yǎng)參與意識，使學生真正成為課堂上的主人；要放手讓學生“嘗試”、“探究”，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，尋找解決問題的途徑，進一步調(diào)動學生的積極性。一旦發(fā)現(xiàn)學生“興頭”上來了，教師就要予以肯定，激勵他們繼續(xù)努力，在原有的基礎上更上一層樓。例如在教學《高大的皂莢樹》一文時，教師可以這樣做：首先，布置學生在自學的基礎上提出：（1）圍繞文章的主題，作者先寫什么？再寫什么？（2）課題借皂莢樹的“高大”暗示什么？問題提出后，讓學生小聲討論。經(jīng)過教師的點撥，形成正確的答案：作者先寫皂莢樹生長的地方及其形狀，再寫在一年四季里為人們提供的方便。在解決第一個問題后，教師著重引導學生解決第二個問題，做法是：大膽讓學生公開討論，然后分組、集中交流意見，教師注重在“高大”一詞上做文章，進一步發(fā)揮“點睛”的作用，最后由各組派代表發(fā)言，然后一起整理出完整的答案，即課題借寫皂莢樹的“高大”，暗示它舍己為人的高大形象?？傊?，在進行這一課的教學中，除了教給學生知識外，還啟發(fā)學生學習皂莢樹舍己為人、無私奉獻的精神，從而使學生受到思想教育。這樣的教學形式不但擺正了“主體”與“主導”的關系，而且激勵了“教與學”的課堂改革機制的形成。

三、講究藝術激發(fā)情趣

教學的藝術性是實施素質(zhì)教育的途徑。在課堂教學中，我們要重視講究教學實效，講究教學藝術，精心組織教學語言，以激發(fā)學生的學習興趣。課堂上要使學生以飽滿的情緒完成教師設計的“一節(jié)課”中的教學任務對激發(fā)學生的學習興趣有重要的作用。講課中，為了加深學生的印象，教師不時要結合富有情趣的語言，隨機應變，使課堂更生動、更有感染力，從而調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習效率。

如教《變色龍》一文時，我設計了這樣的導課方式，先以談話的形式問學生：“同學們，從小老師就引導我們要樹立遠大理想，并為之而奮斗，我們當中有的同學將來準備當科學家，有的想當作家等，那么，有沒有人想過要當一位警官呢？”學生回答：“有?！蔽医又f：“那誰能說說你準備做怎樣的一名警官？”有幾個學生爭著說：“要當一位秉公執(zhí)法的警官?！边@樣，在學生心中塑造了一個正直的警官形象，這時我說：“我們今天學《變色龍》，看文章里主人公奧楚蔑洛夫是怎樣一位警官?！边@樣就激起學生的好奇心、求知欲，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣和進一步學習的需要。

四、尊重個性，強化滲透

在語言學科教學中，我們必須注重發(fā)展學生的個性，提高學生的智力，努力培養(yǎng)學生的能力。要尊重學生的個性發(fā)展，有意識地滲透素質(zhì)教育，為素質(zhì)教育全面實施提供廣闊的舞臺。在課堂上，除了有機的滲透外，還必須根據(jù)學生的志愿和愛好，組織各種學習小組，以此激發(fā)學生的求知欲，使學生學得主動、學得活潑。（1）組織學生成立“錯別字醫(yī)療隊”，專門糾正校內(nèi)外的錯別字，通過實際“醫(yī)療”，提高學生的鑒別能力，進一步扎實基本功。（2）組織校內(nèi)“小記者團”，通過采訪、寫作、新聞發(fā)布，有意識地訓練學生的寫作能力和觀察能力。（3）組織“書法興趣社”，通過“三筆字”的強化訓練，為學生將來參加工作打下堅實的基本功，組織學生“寫春聯(lián)”，提高學生的書寫能力，使其將來更好地為社會服務。（4）組織“朗讀表演組”，有意識地抓住重大節(jié)慶日活動，讓學生上臺表演。（5）開展“手拉手“聯(lián)誼活動”。在抓好課堂教學、素質(zhì)教育滲透的同時，還要積極配合宣傳部、教育局、共青團、婦聯(lián)，積極開展“手拉手”等各種聯(lián)誼活動，如和貧困山區(qū)少年兒童建立“書信聯(lián)誼“、“談心”等活動，在書信來往中提高學生的寫作能力，增進城鄉(xiāng)少年兒童之間的友誼。

實施素質(zhì)教育是面對新世紀的挑戰(zhàn)、提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)多面手人才的重大舉措，在語言學科教學中滲透素質(zhì)教育，提高素質(zhì)質(zhì)量是當前教學改革重要的一環(huán)。我們要把語文素質(zhì)真正落到實處，使語文教學在素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的功效。