肖婧　張俊　史學(xué)偉

摘 要： 文章提出在傳統(tǒng)的C語(yǔ)言教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)C語(yǔ)言教學(xué)模式改革進(jìn)行探究，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能夠成為目前高科技社會(huì)需求計(jì)算機(jī)人才，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、自學(xué)能力和研究能力。

關(guān)鍵詞： C語(yǔ)言 教學(xué)模式 教學(xué)改革

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)已成為廣泛應(yīng)用技術(shù)[1]。隨著目前高科技的發(fā)展，需要專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才，程序設(shè)計(jì)技術(shù)是專業(yè)計(jì)算機(jī)人才所必備的基礎(chǔ)能力之一；與此同時(shí)計(jì)算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科的結(jié)合越來(lái)越緊密，程序設(shè)計(jì)技術(shù)已經(jīng)成為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)乃至一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課程，程序設(shè)計(jì)技術(shù)課程是以某種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言為載體，使學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的基本思想和方法，各個(gè)專業(yè)依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和具體的課程設(shè)置選擇某種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言作為授課內(nèi)容。

C語(yǔ)言編程技術(shù)作為程序設(shè)計(jì)技術(shù)中尤為重要的一種應(yīng)用語(yǔ)言，也是計(jì)算機(jī)課程中一門基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)技術(shù)課程。C語(yǔ)言以強(qiáng)大的功能和廣泛的應(yīng)用成為高校工科院系的首選程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，不但是計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，而且是物理、水利建設(shè)、電子電氣、自動(dòng)化控制、食品等非計(jì)算機(jī)專業(yè)的語(yǔ)言類基礎(chǔ)課；作為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的主要程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程之一，C語(yǔ)言在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中占有重要地位，既是二級(jí)備選科目之一，又是三級(jí)網(wǎng)絡(luò)、信息管理技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)的上機(jī)考核內(nèi)容。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，不僅可使學(xué)生獲得程序設(shè)計(jì)的思想，鍛煉邏輯思維能力，而且可為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[2]。

1.C語(yǔ)言編程技術(shù)課程現(xiàn)有課堂教學(xué)模式的問(wèn)題分析

傳統(tǒng)C語(yǔ)言教學(xué)方式主要由理論教學(xué)和上機(jī)教學(xué)組成，首先由課程教師對(duì)C語(yǔ)言課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行講解和演示，學(xué)生再進(jìn)行上機(jī)實(shí)際操作，然后根據(jù)教材和實(shí)際授課情況安排一些輔助性學(xué)習(xí)訓(xùn)練。但是C語(yǔ)言與其他程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言比較，基礎(chǔ)理論知識(shí)具有比較抽象且涉及的知識(shí)點(diǎn)多，想要在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)以常規(guī)的授課方式針對(duì)學(xué)生講授C語(yǔ)言的基本思想和方法，難以達(dá)到理想的效果；目前我國(guó)高校上機(jī)教學(xué)往往因?yàn)檎n時(shí)少及課下學(xué)生很少進(jìn)行鞏固而出現(xiàn)效果差[3]。

張逸琴[4]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言課程積極性不高、學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，主要是因?yàn)樵趯?duì)于C語(yǔ)言在學(xué)習(xí)中不但基礎(chǔ)理論知識(shí)概念復(fù)雜，編程過(guò)程中規(guī)則苛刻，而且程序設(shè)計(jì)過(guò)程和算法比較抽象，在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)編程中出錯(cuò)率高，編程很難掌握。但是作為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的主要程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程，學(xué)生往往通過(guò)背誦完成考試，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)、邏輯思維能力、自學(xué)能力和研究能力。

2.C語(yǔ)言編程技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)模式改革

對(duì)于目前社會(huì)高科技需求的計(jì)算機(jī)人才，熟練掌握C語(yǔ)言的應(yīng)用比掌握復(fù)雜的理論更有實(shí)際意義。因此，在教學(xué)中我院非常重視教學(xué)方法和手段的改革，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法和手段，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和局限，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的主動(dòng)性和積極性[5]。

2.1現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段是利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠以聲音、視頻、圖形、語(yǔ)言等直觀生動(dòng)形象的形式，使課堂呈現(xiàn)多樣性、新穎性、趣味性、直觀性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。我在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)PPT演示文稿、系統(tǒng)演示、案例分析和討論等方式進(jìn)行理論教學(xué)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源發(fā)布、自主學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、提交作業(yè)等形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。

2.2案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

在課堂上采用“案例驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式，用“案例”引出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，課堂上圍繞一個(gè)“案例”展開(kāi)相關(guān)教學(xué)，然后對(duì)此“案例”項(xiàng)目進(jìn)行拓展訓(xùn)練和對(duì)案例的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)與回顧。最后讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)案例中的相應(yīng)功能，課后學(xué)生再完成課后案例中對(duì)應(yīng)的功能。

在案例教學(xué)方式中，可以對(duì)“案例”稍作修改加強(qiáng)學(xué)生對(duì)程序的各項(xiàng)參數(shù)的學(xué)習(xí)；所用的案例可以重復(fù)使用，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)；在案例教學(xué)方式中要把重點(diǎn)、典型的框架和算法的要點(diǎn)進(jìn)行提取并進(jìn)行單獨(dú)多練、多講學(xué)習(xí)。

2.3分組教學(xué)

課程中將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每組4—6人，每組組內(nèi)自己解決問(wèn)題，組內(nèi)在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互幫助，共同提高，組間相互借鑒，互有競(jìng)爭(zhēng)，最后匯總所有解決方案。對(duì)比出最優(yōu)的解決方案向其他同學(xué)介紹。課堂討論以小組為單位，提出本組的意見(jiàn)或解題辦法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)編程設(shè)計(jì)的積極性，調(diào)動(dòng)大家發(fā)現(xiàn)新方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.4學(xué)生示范教學(xué)法

課程后教師可以布置練習(xí)題目檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，學(xué)生因缺少監(jiān)督及自覺(jué)性，常常會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)、書本等其他途徑尋找練習(xí)題目答案，而不是通過(guò)獨(dú)立思考完成。鑒于這樣的情況，可以安排少量課時(shí)講解題目實(shí)施“學(xué)生示范教學(xué)法”。在“學(xué)生示范教學(xué)法”中可以讓一個(gè)同學(xué)上臺(tái)講所設(shè)計(jì)的編程，學(xué)生設(shè)計(jì)編程會(huì)展現(xiàn)給全體同學(xué)，在設(shè)計(jì)的編程展現(xiàn)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師可以及時(shí)改正、更正、講解，并且介紹避免此類編程錯(cuò)誤的技巧和方法。

3.結(jié)語(yǔ)

為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人才需求，在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生掌握C語(yǔ)言的基本方法和理論并將其融入今后的專業(yè)學(xué)習(xí)之中，必須對(duì)C語(yǔ)言課程的課程體系和教學(xué)方法進(jìn)行改革。改革傳統(tǒng)的C語(yǔ)言課程體系，引入適合學(xué)生的教學(xué)手段和方法，理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，任務(wù)和案例相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)思維能力和計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)動(dòng)手能力。通過(guò)C語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握和了解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)原理，運(yùn)用C語(yǔ)言的基本要素進(jìn)行基本的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)，掌握利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的基本思路和方法，能夠解決專業(yè)學(xué)習(xí)遇到的相關(guān)問(wèn)題。在本院和老師的努力下，一定能將這門課程講授好，為社會(huì)不斷培養(yǎng)高能力的計(jì)算機(jī)人才。

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