毛函

摘 要： 問題意識(shí)是一個(gè)人能力素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)能力形成的基礎(chǔ)，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)成為當(dāng)下各個(gè)學(xué)科的重要教學(xué)任務(wù)。本文結(jié)合化學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)實(shí)例，介紹了幾種化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的方法。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)學(xué)科 問題意識(shí) 素質(zhì)教育

幫助學(xué)生解決所有問題是傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)一個(gè)“好老師”提出的要求，為了達(dá)到“好老師”的要求，很多教師都會(huì)在課堂上使出渾身解數(shù)，努力幫助學(xué)生解決各種問題。但隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，越來越多的教師開始意識(shí)到“問題意識(shí)”的重要性。所謂問題意識(shí)簡單來說就是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的意識(shí)和能力。問題意識(shí)之下所包含的更深層次的能力是創(chuàng)新能力，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)成了當(dāng)前高效課堂的重中之重?；瘜W(xué)學(xué)科是高中階段的一門重要學(xué)科，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些化學(xué)教師在教學(xué)過程中秉持“盡量多講”的原則，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏問題意識(shí)，因此，改變傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)方式，注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，成為化學(xué)教學(xué)在課堂教學(xué)中亟待解決的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣

問題意識(shí)應(yīng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所主動(dòng)產(chǎn)生的懷疑、探究、焦慮的心理狀態(tài)，主動(dòng)意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的前提條件，而主動(dòng)意識(shí)產(chǎn)生的重要條件是興趣，我們可以通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，促使其在興趣的激勵(lì)下產(chǎn)生主動(dòng)的懷疑、探究的心理，從而產(chǎn)生問題意識(shí)。如何才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？如何才能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生想問的沖動(dòng)呢？經(jīng)過多年化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從多個(gè)途徑著手解決，其中最直接的方式就是把化學(xué)問題生活化。化學(xué)學(xué)科雖然看似一門高深莫測(cè)的科學(xué)門類，但其也與生產(chǎn)生活密切相關(guān)，與課本上的化學(xué)知識(shí)相比，生產(chǎn)生活與廣大學(xué)生有更親密天然的聯(lián)系，如果我們能夠把化學(xué)學(xué)科中的某些問題同生活現(xiàn)象、生活常識(shí)相結(jié)合，那么對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣將會(huì)十分有幫助。例如，在講到“乙烯”的內(nèi)容時(shí)，關(guān)于“乙烯”這一物質(zhì)，學(xué)生只能從課本上抽象概括描述中認(rèn)識(shí)它，這種情況下要想學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生興趣是非常困難的，倘若能夠把它放入一定的生活情境下，這樣提問：“為了便于運(yùn)輸，從南方運(yùn)輸?shù)奖狈降南憬锻x擇在未成熟的情況下就采摘下來，導(dǎo)致很多北方的消費(fèi)者買的香蕉都不夠成熟，為了讓香蕉盡快成熟，有些人會(huì)把不熟的香蕉同熟透的蘋果放在一起，這樣香蕉很快就成熟了，你們知道這其中蘊(yùn)含著什么化學(xué)知識(shí)嗎？”通過生活背景提問，把化學(xué)知識(shí)融于學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中，則更容易引發(fā)學(xué)生興趣。在化學(xué)知識(shí)生活化的提示下，很多學(xué)生會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出很多生活中常見的與化學(xué)知識(shí)有關(guān)的問題，這樣，提問的意識(shí)和技巧自然會(huì)有所強(qiáng)化。

二、注重以基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化問題意識(shí)

常言道：懂得越多，不知道的也就越多，想要知道的就更多。在化學(xué)教學(xué)中，很多情況下學(xué)生沒有問題可問，或者不知道如何發(fā)問，其中很大一部分原因是學(xué)生缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生只有掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，才能在了解的基礎(chǔ)上提出更深層次的問題，這樣，提問的價(jià)值才能得以彰顯。因此，我們要在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的過程中注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)得，例如，在上課之前讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，搜集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料等，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)是問題意識(shí)培養(yǎng)的重要根基。

三、重視民主輕松氛圍的營造

相對(duì)于緊張壓抑的環(huán)境，學(xué)生在輕松民主的氛圍下更容易迸發(fā)出問題的火花，產(chǎn)生很多不一樣的想法。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，民主輕松的學(xué)習(xí)氛圍非常重要。例如在學(xué)習(xí)二氧化硫氣體的性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生研究事先收集在集氣瓶中的氣體，并思考鑒別二氧化硫氣體的方法，有一個(gè)平時(shí)不太愛深思的學(xué)生就以開玩笑的口吻說道：“用鼻子聞一聞呀！”面對(duì)這個(gè)情況，如果教師厲聲呵斥，整個(gè)課堂氛圍立刻就會(huì)變得緊張起來，從而影響其他學(xué)生的發(fā)揮，我們可以順勢(shì)而下，把這個(gè)問題拋給其他學(xué)生：“用鼻子真的可以直接聞出來嗎？”這樣，學(xué)生之間立刻展開積極討論，就連剛才提問的學(xué)生也開始積極地與周圍的學(xué)生展開討論。民主輕松的氛圍有利于師生之間更加無障礙地交流，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才敢問、敢說，才能在此過程中逐漸培養(yǎng)問題意識(shí)。

四、注意傳授科學(xué)的提問技巧

很多學(xué)生不是不想問，也不是不敢問，而是不會(huì)問，所提的問題要么過于泛化，要么過于簡單，要么沒有抓住問題的實(shí)質(zhì)，等等，這些提問過程中出現(xiàn)問題的一個(gè)重要原因就是沒有掌握科學(xué)的提問方法。提問作為一種技能，當(dāng)然蘊(yùn)含一定的技巧。常見的提問技巧包括：（1）類比提問法，即通過類比找出其中相同點(diǎn)或者不同點(diǎn)。例如，二氧化硫和二氧化碳這二者僅一字之差，那么這二者有哪些相似的性質(zhì)和不同的性質(zhì)呢？又如，氯氣、二氧化硫和藥用炭都具有漂白的作用，它們的原理是否相同？（2）因果法，即對(duì)某些現(xiàn)象或者規(guī)律的產(chǎn)生進(jìn)行原因的探究，例如，為什么裝堿性試劑的瓶子都要用橡皮塞？（3）反思提問法。即在學(xué)習(xí)過程中遇到某些問題以后，針對(duì)這些問題所進(jìn)行的提問，如，解決這個(gè)問題的過程中遇到了哪些困難，為了避免以后類似問題的發(fā)生，需要注意哪些問題？（4）逆向提問法，即從問題表述的反面進(jìn)行逆向提問，這種提問方式對(duì)逆向思維的培養(yǎng)非常有利，因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常嘗試。例如，酸堿能夠抑制水的電離，那么什么物質(zhì)能夠促進(jìn)水的電離呢？（5）異常現(xiàn)象提問法，即針對(duì)某些異常的現(xiàn)象進(jìn)行提問，這個(gè)方法通常出現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。例如，“金屬鈉放入硫酸銅溶液中為什么沒有銅析出？”以上所列舉的僅僅是眾多提問技巧中的一小部分，我們要注意在教學(xué)過程中，把各種提問的技巧以滲透的方式傳授給學(xué)生，一旦學(xué)生掌握了各種提問技巧，問題意識(shí)的形成就水到渠成了。

問題意識(shí)是素質(zhì)教育理念下的一個(gè)非常重要的教學(xué)目標(biāo)，化學(xué)教師一定要充分發(fā)揮這門學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，努力強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)提問和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉露陽.高中化學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)策略[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（06）.

[2]郭昌志.談高中化學(xué)課堂學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2011（29）.

[3]劉傳.高中化學(xué)新課程中“問題”教學(xué)策略的探究[J].黑河學(xué)刊，2013（08）.