孫海軍

摘 要： 近年來，高等數(shù)學校本課程的各種理論研究和實踐探索都在不同程度地開展。本文選擇高職院校財會專業(yè)的高等數(shù)學課程作為研究對象，從課程目標改革、教學內(nèi)容選擇、信息技術與課程整合、高等數(shù)學教師參加財會專業(yè)相關培訓方面進行校本課程的實踐研究。

關鍵詞： 財會專業(yè) 高等數(shù)學 校本課程

近年來，在高職院校高等數(shù)學校本課程的各種理論研究和實踐探索開展中，研究者對高等數(shù)學校本課程的開發(fā)、地位和作用已基本達成共識：工具作用，為專業(yè)課程服務；對高等數(shù)學校本課程與教學的現(xiàn)狀形成初步認識：結(jié)合專業(yè)課程，適時引入專業(yè)背景，運用數(shù)學知識解決專業(yè)實際問題。

關于校本課程開發(fā)，科恩（Cohen）認為：校本課程開發(fā)，狹義上是指學校如校長、部分教師等少數(shù)人員開發(fā)課程文件或成品；廣義上是指包括校長、教師、學生、家長、社區(qū)人士等學校成員參與課程規(guī)劃、設計、實施與評價等課程開發(fā)的全部工作[1]。石偉平教授認為高等職業(yè)教育校本課程開發(fā)：一是課程改革要積極主動且有計劃地進行；二是課程權利與資源配置要不斷優(yōu)化；三是課程決策的中心是學校；四是課程開發(fā)的主體是校長和教師[2]。

同時，對高等數(shù)學校本課程改革的現(xiàn)狀進行了調(diào)查、分析和研究，在研究中，大家對高等數(shù)學校本課程研究的主要內(nèi)容、方法做了很多分析，提出了各自的看法。虞峰提出高等數(shù)學要基于應用，以“必需、夠用”為度，要強化內(nèi)容的針對性和應用性，滿足專業(yè)課程的教學對數(shù)學知識的需求，與后續(xù)專業(yè)課程做好銜接，增加數(shù)學人文方面的內(nèi)容[3]。丁志清認為簡化復雜數(shù)學推導和抽象定理的推導，淡化其內(nèi)容的理論性，把重點放到數(shù)學的實用性上，解決專業(yè)實際問題[4]。加春燕認為在經(jīng)管類專業(yè)課程需要的基礎上，修訂出相適應的高等數(shù)學課程標準，通過適當?shù)膶I(yè)案例加強高等數(shù)學知識與經(jīng)管類專業(yè)知識的緊密聯(lián)系[5]。

在財會專業(yè)高等數(shù)學教學實踐探索中，我們嘗試根據(jù)專業(yè)需求和學生學習的特點，構(gòu)建財會專業(yè)高等數(shù)學校本課程的實施策略，包括課程目標改革、教學內(nèi)容選擇、創(chuàng)新教學模式、信息技術與課程整合、高等數(shù)學教師參加財會專業(yè)相關培訓。

1.我們在教學實踐探索中，根據(jù)當前高等職業(yè)教育高等數(shù)學課程改革的要求：“必需、夠用、實用”原則，突出應用性和針對性，擬定了“財會專業(yè)高等數(shù)學課程目標”，并進行了修改完善。財會專業(yè)高等數(shù)學課程標準對各部分的教學內(nèi)容、教學時數(shù)、練習、作業(yè)等環(huán)節(jié)及教學方法都作了比較詳細的要求，特別是對各章節(jié)中包含的高等數(shù)學知識在財會專業(yè)課程中的應用進行了梳理，例如常用經(jīng)濟函數(shù)：收入函數(shù)、成本函數(shù)、利潤函數(shù)在基礎會計中的應用；導數(shù)微分在經(jīng)濟學中邊際成本、邊際收益、邊際利潤，彈性需求問題中的應用等。

2.針對財會專業(yè)特色和學生實際情況，在選擇教學內(nèi)容時，要從學生已有知識水平和專業(yè)課程實際需要出發(fā)。注重高中數(shù)學與高等數(shù)學知識的銜接，切實降低教學內(nèi)容的難度和門檻。針對當前高職學生的數(shù)學基礎知識背景，在盡量兼顧教材系統(tǒng)性的前提下，刪除那些深奧及與實際不符的內(nèi)容，選擇那些能為學生專業(yè)課程學習、職業(yè)服務的最必需、最重要的數(shù)學知識。組織專業(yè)教師與數(shù)學教師共同研討，探討統(tǒng)計、基礎會計、成本管理會計、會計電算化、財務管理等專業(yè)課程對高等數(shù)學知識的要求，注重經(jīng)濟中常用函數(shù)及其建立；極限思想與永續(xù)年金的計算；導數(shù)的含義及其經(jīng)濟意義；最優(yōu)化問題等知識點的教學。在教學中，高等數(shù)學課的例題與習題大多為會計、財務管理和經(jīng)濟上的實際問題，突出高等數(shù)學在財會專業(yè)課程中的應用性。

3.創(chuàng)新教學模式，改變傳統(tǒng)的以教授概念定理，通過例題講解概念定理的應用，最后鞏固練習的教學模式。引入一個財會專業(yè)實際問題，通過分析這個實際問題，提煉出高等數(shù)學問題，講授所要學習的高等數(shù)學知識，應用高等數(shù)學知識解決高等數(shù)學問題進而解決財會專業(yè)實際問題。在教學過程中采用啟發(fā)式，引導學生從專業(yè)實際問題導出相應的高等數(shù)學結(jié)題思路和方法，針對性和應用性都很強。

4.高等數(shù)學課程與現(xiàn)代信息技術整合，以往教師通過黑板、粉筆、實物幻燈片、教具模型等傳統(tǒng)媒體進行教學，現(xiàn)在可以使用計算機和數(shù)學軟件對其進行必要的處理（如動畫等），加工成文字、圖形、視頻等資料，并將這些資料組織起來，設計成相應的電子教案、課件等。尤其是通過平面或空間圖像講解導數(shù)、定積分等幾何意義時，可以用計算機進行課堂演示教學，通過幻燈片或視頻的適中速度播放，可以在有限的課堂時間內(nèi)，提高學生對高等數(shù)學知識的吸收率，提高課堂教學效率，優(yōu)化教學效果。

5.高等數(shù)學教師應參加財會專業(yè)相關培訓和進修，到相關企業(yè)進行調(diào)研，經(jīng)常與專業(yè)教師教研交流，鉆研專業(yè)知識，了解財會專業(yè)、崗位工作實際中所需要的高等數(shù)學知識，在教學中參考財會專業(yè)需求進行教學。

總之，在高等職業(yè)院校高等數(shù)學校本課程開發(fā)過程中，要從財會專業(yè)和財會崗位實際工作中的需求出發(fā)，幫助學生應用高等數(shù)學知識更好地理解財會專業(yè)術語和理論，培養(yǎng)學生應用高等數(shù)學知識解決財會專業(yè)問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)能力，為社會培養(yǎng)應用型財會人才服務。

參考文獻：

[1]崔允漷，杜萍.校本課程開發(fā)-辯護與批判[J].上海：教育發(fā)展研究，1999（11）：32-36.

[2]石偉平，陳霞.職教課程與教學改革的國際比較[J].吉林：職業(yè)技術教育（教科版），2001（19）.

[3]虞峰.高職高等數(shù)學課程體系的改革與實踐[J].廣東：廣東番禺職業(yè)技術學院學報，2011（6）.

[4]丁志清.獨立學院經(jīng)濟類高等數(shù)學教學的幾點體會[J].科技信息，2011，12：124.

[5]加春燕.高職數(shù)學與經(jīng)管類專業(yè)融合發(fā)展的探究[J].北京：北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2012（1）.