魏晉香

興趣是最好的老師，是一種無形的力量，它對學生的學習具有非常重要的作用，因為它是學生學習的內(nèi)在動力。興趣能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，形成豐富的想象力、敏銳的思維力和堅韌的意志力。新課程標準下的語文教學不再是單純地向?qū)W生硬性的灌輸知識，把學生當做儲存知識的容器，而是要關注學生的學習過程，尊重學生的個體差異，讓學生在語文學習中感受快樂，展現(xiàn)個性，發(fā)揮主觀能動性。如何提高學生的語文學習興趣，調(diào)動學生學習語文的積極性，一直是廣大小學語文教師孜孜不倦地探索的問題，結(jié)合平日的教學經(jīng)驗，我認為應主要從以下幾點入手。

一、趣味導入，激發(fā)學生的興趣

“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課的開端實在太重要，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣。因此，要提高課堂教學的有效性，就必須重視開端時的趣味性。在上課一開始，學生往往剛從課下的嬉戲打鬧中平靜下來，很多學生久久進入不了狀態(tài)，這時趣味引入就顯得極為重要。如教學《日月潭》一課時，我一開始就問：“同學們知道日月潭在哪兒？”“為什么叫日月潭呢？”“能給大家說說嗎？”學生急于尋找答案，紛紛行動起來，有的翻動課本，有的組成小組積極討論，這樣的學習活動就使學生學得自覺、主動。這個引入為這堂課奠定了良好的基礎，學生學得輕松自如，興趣盎然。在教學中，我除了用趣味導入以外，還采用“情景導入，故事導入，謎語導入”等。

二、運用語言魅力，激發(fā)學生的學習興趣

教師要上好課、教好學生，不但要有深邃的思想、淵博的知識和嫻熟的教學方法，而且要會運用語言。語文本身就是一種語言教學，在語文課堂上，除了傳授語文基本理論知識外，對培養(yǎng)學生的語言表達能力、語言思維能力與語言美學鑒賞能力也有非常重要的作用。教師的教學語言應是甜美的、有魅力的，是多種語言風格的融會，是科學性、思想性和藝術性的有機統(tǒng)一，讓學生感覺到語文課與其他課程的不同，在教師創(chuàng)設的新穎別致的情境中享受語言的美，感到學習語文是一種享受。教師教課猶如一部成功的小說或電影，不僅要有明確的主題、引人入勝的情節(jié)與意境，還要有生動、優(yōu)美的語言，去啟迪、影響、感染學生的心靈。有了這些因素，學生就會不由自主地進入知識的殿堂，不再認為語文只是一門抽象、難掌握的學科，而是一門在知識的探索中自由翱翔的有趣的學科。為此，在備課時，要精心設計教學語言，仔細推敲，認真構(gòu)思，力爭使授課語言做到巧妙恰當、準確明晰，富有啟發(fā)性和感染力。

三、強調(diào)課前預習，培養(yǎng)學生的興趣

課前預習作為小學語文教學的重要組成部分，多年來被大家忽視，如果在預習這個源頭環(huán)節(jié)吸引住學生，就可以激發(fā)他們的學習興趣，使學生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣。全日制小學《語文教學大綱》明確指出：“要激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)他們正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣，指導他們掌握基本的語文學習方法，并鼓勵他們采用適合自己的學習方法，逐步提高自學能力?！逼渲小傲己玫膶W習習慣”包括課前認真預習的習慣。教師在指導學生預習的過程中，要充分發(fā)揮引導作用，做到既堅持原則又從學生的實際出發(fā)，對學生提出適當要求，讓小學生從預習之初就產(chǎn)生濃厚的學習語文的興趣。如在教學《飛奪瀘定橋》一課之前，我讓學生親自收集、動手設計、制作風箏，明白其中的原理。這樣學生就會對文章理解得更深刻，也會對課文產(chǎn)生更明顯的興趣。然后在課堂上用投影、掛圖，將學生收集的資料一一展示，讓學生體會學習的喜悅感，進而使他們于不知不覺中受到美的熏陶，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

四、利用多媒體，激起學生的興趣

對于小學生而言，他們處在這個特殊的年齡階段，更喜歡鮮艷的色彩、活動的事物、可愛的形象與美妙的聲音等，如果將這些因素結(jié)合起來，定會激發(fā)小學生的興趣。隨著社會的發(fā)展，多媒體在教育教學中的應用越來越廣泛。單純的文字教學對于他們而言，顯得過于單調(diào)和枯燥。要改變這種現(xiàn)狀，教師就要轉(zhuǎn)變教學方式，不能將傳統(tǒng)的“一支粉筆、一面黑板、一本書”延續(xù)到當今的小學語文課堂中，可引入新穎的教學方式，引發(fā)學生的情感，增強教學的具體性、生動性和可感性。在這方面，多媒體就是語文課堂上教師的得力助手。多媒體技術不僅可以使語文教學內(nèi)容更具形象性和生動性，增強感染力，使教育信息從多種渠道去刺激學生的感覺器官，給學生留下深刻的印象，激發(fā)興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，還可以打破時間、空間的限制，將教學過程中所需要的教學資源快速地實現(xiàn)信息的交流，從而豐富學生的學習內(nèi)容，促進學生智能的發(fā)展，提高教學質(zhì)量。如教學《筍芽兒》一課，這篇課文的教學重點是讓學生在了解竹筍的生長過程中，學習筍芽兒沖破一切阻力茁壯成長的精神。課前教師先播放一段竹林景觀的錄像，將青翠欲滴的竹葉展示在學生面前，讓學生感知竹筍的形、色。此時及時提問：筍芽兒是怎樣成長為竹子的？需要哪些生長條件？誘導學生思考。接下來教師邊講故事、邊放“雨聲”、“雷聲”的錄音，邊投影各種情景，讓學生如同置身于大自然中。隨著文中各種情景的出現(xiàn)，輕松愉快饒有興致地學習課文?？梢姸嗝襟w的使用，讓學生更容易走進愉快的學習氛圍中，從而產(chǎn)生深厚的學習興趣，為進一步學習理解課文打下良好的基礎。

總之，激發(fā)小學生學習語文的興趣，有利于培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，提高他們的語文修養(yǎng)。小學語文新課程教學作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，如何更好地激發(fā)和拓展小學生的語文學習興趣，不僅關系到語文課堂是否活躍和教學效果的好壞，更是素質(zhì)教育成功實施與否的衡量標準之一。只有培養(yǎng)起學生的學習興趣，讓學生在樂中學、學中樂，才可以使“要我學”變成“我要學”。當然，小學生語文學習興趣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的事情，不能過于急于求成，它需要每一位語文老師不斷研究與探討，需要廣大語文教師的共同努力。