王秀蘭

橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同——同是高中語文教學，文科和理科應有所不同；文科中普通班與專業(yè)班（或特長班）也迥然有異。

高中藝術班是高中階段設立的比較特殊的班級，其特殊性表現(xiàn)在班內(nèi)學生要從事音樂、舞蹈、美術等專業(yè)藝術方面的學習、訓練，還要進行文化課的學習。專業(yè)的訓練占去了大量時間，消耗了相當?shù)木Γ幕n學習的時間與精力就比普通班學生少了許多。這些學生一方面文化課基礎薄弱，卻又在文化課學習上顯得十分消極，另一方面面臨高中階段不僅要通過藝術專業(yè)的門，還要邁過文化課成績的坎的兩難處境。這種現(xiàn)象，往往使語文教學陷于窘境，增加了教學難度。

針對這種現(xiàn)狀，結(jié)合具體的教學實踐，筆者認為對高中藝術班的語文教學應采取既較為特殊又與之相適應的措施，即所謂的“因材施教”。不妨從以下方面入手，抓好四個環(huán)節(jié)：

一、既要規(guī)定嚴明的課堂紀律，又要營造輕松活躍的課堂氣氛

高中藝術班的學生絕大多數(shù)有著與普通班學生迥異的特點：他們文化課基礎薄弱，學習自覺性差，紀律自控能力差，但生性活潑爽朗好動，更具有普通班學生所沒有的淳樸可愛的性格。對專業(yè)班的教學，既要想辦法克服他們的弱點，規(guī)定嚴明的課堂紀律，又要發(fā)揚他們的個性優(yōu)勢，營造輕松活躍的課堂氣氛。

組織教學目的是使學生做好上課前的準備，使學生從下課時的興奮狀態(tài)中安靜下來，以便集中注意力，保證教學能夠順利地進行。它具有培養(yǎng)學生認真學習、自覺遵守紀律等教育作用；它應該貫穿在教學全過程中。因此，教師要在教學伊始就提出嚴明的課堂紀律，使學生從思想上加強約束，對學生在上課過程中表現(xiàn)出的諸如互相打斗嬉鬧、注意力分散、精力不振、瞌睡等狀況要隨時提醒糾正，使他們能夠?qū)⒆⒁饬械秸n堂學習中。

我們要求課堂紀律的嚴明，并不是板著面孔進行課堂教學，而是要求在遵守課堂紀律的前提下，以富有激情的、生動形象的、輕松愉悅的或幽默風趣的方式，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生的學習不再是被動地接受，而是在教師的引導下主動地參與，積極地加入，愉快地完成。

二、明確每節(jié)課或某一階段的學習任務，通過檢查督促及時落實任務的完成

教學目標的實現(xiàn)，要通過學生的實踐達到，這個“具體實踐”，就是在教學過程中對學生提出的具體而又是適度的學習任務。由于藝術類專業(yè)生文化基礎普遍薄弱，底子差，因為每天要花費大量時間用于專業(yè)訓練，因此對他們布置學習任務，教師要考慮適量和難易適當?shù)膯栴}，不能因布置得太多而沒有時間完成，也不能因過難的作業(yè)而無法完成。過猶不及，過量或過難，都會導致學生產(chǎn)生厭煩心理而應付了事。

教師布置學習任務的同時還要提出完成任務的時間及要達到的質(zhì)量，在基于學生充分的時間完成后教師要及時進行檢查評閱，這樣，既可以督促學生努力完成既定的任務，又可以發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題或表現(xiàn)出的優(yōu)點，然后針對這些問題或優(yōu)點，有的放矢，或糾正解決，或予以表揚鼓勵。

三、結(jié)合特點，降低難度

因材施教的原則，要求教學從實際出發(fā)，適合學生一般的發(fā)展水平，也要照顧到學生的個人特點，促使學生全體和個人的才能（包括差生）都得到高效的發(fā)展。

進行藝術類專業(yè)生語文教學工作，教師要立足他們的學習時間、基礎現(xiàn)狀、接受狀況，備課時要去難存易，教學時要淺顯易懂，揚長避短，發(fā)揮他們的優(yōu)勢。比如，可以將那些思想內(nèi)涵過深的文章或思考題加以取舍，選取那些淺顯易懂的文章學習，在教學中適時地加入音樂的元素或繪畫與書法的點染，發(fā)揮他們的專業(yè)特長，激發(fā)他們的學習熱情和興趣?？梢越Y(jié)合音樂生聲音洪亮表現(xiàn)力強的優(yōu)勢，課堂上增加朗讀的形式，通過朗讀理解作品的思想感情。發(fā)揮美術生豐富奇特的想象力，給某一首詩配畫，將某一段文字描寫的場面用繪畫的形式表現(xiàn)出來，或給某些人物形象作速寫或素描。通過發(fā)揮他們的特長培養(yǎng)他們的情趣，激發(fā)他們學習語文的熱情。

循序漸進原則，是一個要求在教學中尊重學生的認識發(fā)展的順序，從不知到知、從初步的知到新的未知、由簡單的知到復雜的知的逐步深入漸進的過程。如果違背這個原則，不考慮學生的接受能力，生搬硬套，眉毛胡子一把抓，那么授課的結(jié)果必然是質(zhì)量不佳、效果極差。我們常說“看菜吃飯”“量體裁衣”，只有立足藝術類專業(yè)生的固有特點，降低數(shù)學難度，才能被學生接受，學生才能學得會學得通，從中體驗到學習的樂趣與成功的喜悅，從而改消極惰怠的學習態(tài)度為自覺主動的積極行為。學習效果得到強化，教學質(zhì)量隨之漸漸得到提高。

四、建立平等的師生關系，營造民主的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式中，師生之間是給予與接受、權(quán)威與服從的關系，教師與學生在人格上是不平等的?，F(xiàn)在的孩子大都嬌生慣養(yǎng)，自我觀念強，專業(yè)班學生在這方面顯得更強烈（他們大都個性強，自尊心強），如果還以傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式要求學生，就必然造成師生關系的對立。

在比較理想的師生關系中，教師應該既是師長又是參謀、朋友和顧問，師生之間應該是相互尊重的。就尊重學生而言，應該是一種設身處地的全面尊重，包括尊重學生的人格，尊重學生的特點，尊重學生的水平，以及尊重學生的狀態(tài)。

藝術生大都性格開朗、活潑好動、思維活躍，一旦建立平等的師生關系，他們就會主動配合老師教學，積極思考，積極發(fā)言。教師一定要創(chuàng)造民主的課堂氣氛，增強課堂的開放性，給予學生自由討論探究問題的空間，允許學生暢所欲言各抒己見，甚至在條件允許的情況下可以進行課堂辯論。這樣既發(fā)揮了學生的平等地位，調(diào)動了學習熱情，又鍛煉了學生的語言組織能力、分析辨別能力和歸納總結(jié)能力。

長期的教學實踐表明，只有尊重學生，師生關系和諧融洽，才能形成和諧活躍的課堂氛圍，取得教學相長的良好效果。

總之，如果能針對高中藝術生的特點，抓好上述四環(huán)節(jié)，那么語文教學并不是一件令人頭疼的事，相反，會讓你漸入佳境，享受其中的極大樂趣。