張勇

效能評(píng)價(jià)是目前許多發(fā)達(dá)國(guó)家評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的一種模式。所謂效能，指的是充分利用各種管理措施和教育手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。效能評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有增值性評(píng)價(jià)、差異性評(píng)價(jià)和有效性評(píng)價(jià)，它有助于真實(shí)反映學(xué)校管理效能，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

當(dāng)前的教育教學(xué)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的甄別優(yōu)與劣的現(xiàn)象，不利于學(xué)校的發(fā)展，如重在給學(xué)校下結(jié)論，排座次，忽視了評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校發(fā)展的激勵(lì)作用，評(píng)價(jià)結(jié)果不能及時(shí)公布，也沒(méi)有給學(xué)校二次整改的機(jī)會(huì)；有的評(píng)價(jià)不能真實(shí)反映學(xué)校和教師的工作效能，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)校和教師的積極性，難以實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展等，這些狀況的存在，自然也談不上有質(zhì)量的教育公平。針對(duì)這種情況，沂南縣教體局從2012年開(kāi)始，啟動(dòng)了義務(wù)教育階段以效能為主的縣域教學(xué)評(píng)價(jià)改革。

一、以效能為主的縣域教學(xué)評(píng)價(jià)改革的意義

1.創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育、努力辦好人民滿意教育的需要

黨的十八大報(bào)告提出了“努力辦好人民滿意的教育”，體現(xiàn)了黨和政府對(duì)教育發(fā)展的高度重視，也為教育改革指明了方向。辦好人民滿意的教育，必須努力提高各級(jí)各類學(xué)校的辦學(xué)水平，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，沂南縣教體局著重在提高各級(jí)教育管理部門和學(xué)校的教育科研意識(shí)上下工夫，進(jìn)行了探索改革教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的嘗試，指導(dǎo)和調(diào)控基層學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理部門的管理意識(shí)和教師的教育教學(xué)行為。作為縣域內(nèi)各類教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校的教育行政主管部門，縣教體局把建立和完善義務(wù)教育階段縣域教學(xué)教研工作評(píng)價(jià)機(jī)制作為探索改革的義務(wù)，同時(shí)不斷吸收最先進(jìn)的研究成果，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，為義務(wù)教育健康發(fā)展提供理論和制度保障。

2.總結(jié)縣域教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、提升教育教學(xué)水平的需要

沂南縣教體局緊緊圍繞教育的中心工作，帶領(lǐng)廣大教干教師開(kāi)拓進(jìn)取，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以辦人民滿意的教育為宗旨，積極推進(jìn)教育內(nèi)涵式發(fā)展，各項(xiàng)工作都取得了可喜的成績(jī)，全縣教育事業(yè)繼續(xù)保持了健康、持續(xù)、快速發(fā)展的良好勢(shì)頭。其中，沂南縣的教學(xué)工作和教研科研工作成績(jī)尤其顯著，2012年，沂南縣教研室被評(píng)為山東省基礎(chǔ)教育教研機(jī)構(gòu)先進(jìn)單位，沂南縣教體局被評(píng)為山東省教科研工作先進(jìn)單位?？偨Y(jié)和深化在教育改革方面取得的成功的經(jīng)驗(yàn)，需要教育科研課題這一平臺(tái)的支持，2013年“義務(wù)教育階段縣域教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制與策略的研究”（課題編號(hào)2013JG094）被省規(guī)劃辦確立為省重點(diǎn)課題，我們開(kāi)展了改革的持續(xù)研究試驗(yàn)。

二、以效能為主的縣域教學(xué)評(píng)價(jià)改革基本策略與經(jīng)驗(yàn)

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，突出增值評(píng)價(jià)

增值評(píng)價(jià)不像傳統(tǒng)評(píng)價(jià)那樣關(guān)注現(xiàn)實(shí)的結(jié)果，更多的是關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象的變化幅度。沂南縣的做法是在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，增加增值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——不僅看現(xiàn)在，而且看過(guò)去的原有基礎(chǔ)。教體局教研室在對(duì)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析時(shí)，除了分析各個(gè)學(xué)校的班級(jí)三率外，還要標(biāo)注各個(gè)學(xué)校班級(jí)上一學(xué)期的評(píng)價(jià)情況，并分析變化幅度，同時(shí)計(jì)算出標(biāo)準(zhǔn)差，標(biāo)準(zhǔn)差是單列的，顯示各個(gè)學(xué)校和班級(jí)的進(jìn)步幅度，同時(shí)按一定比例計(jì)入總成績(jī)。

當(dāng)然，增值評(píng)價(jià)也存在一些缺陷，由于有的學(xué)校尤其是農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生流動(dòng)性較大，這個(gè)學(xué)期跟上一個(gè)學(xué)期相比，班級(jí)人數(shù)和學(xué)生基礎(chǔ)都會(huì)有一些變化，這就使增值計(jì)算失去某些科學(xué)性和合理性。另外，學(xué)科考試難易也會(huì)影響增值評(píng)價(jià)的效度和信度。所以在增值評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們還應(yīng)適當(dāng)考慮其他因素，比如學(xué)校師資力量、辦學(xué)條件的變化、班額大小及變化等。

建立分級(jí)管理、動(dòng)態(tài)變化的升降級(jí)機(jī)制是我縣開(kāi)展增值評(píng)價(jià)的第二種形式。最近幾年，沂南縣教體局為了更為客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)校教育教學(xué)工作成績(jī)，激發(fā)后進(jìn)學(xué)校的上進(jìn)心和前進(jìn)動(dòng)力，體現(xiàn)增值性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，將全縣中小學(xué)分別按照辦學(xué)條件和教育教學(xué)水平分為三個(gè)級(jí)別，以初中為例：A類10所學(xué)校，B類8所，C類6所；每個(gè)級(jí)別分別獎(jiǎng)勵(lì)。每三年根據(jù)各個(gè)學(xué)校教育教學(xué)評(píng)估成績(jī)調(diào)整三級(jí)學(xué)校的名單。這樣的評(píng)價(jià)形式，不單純看學(xué)校的現(xiàn)有水平，而是全面考慮學(xué)校原有基礎(chǔ)，比起傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，更客觀，更有激勵(lì)性。

2.評(píng)價(jià)指標(biāo)：在常規(guī)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)特色化評(píng)價(jià)

以效能為主的縣域教學(xué)評(píng)價(jià)，除了重視增值性評(píng)價(jià)外，也非常重視效益評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，這種發(fā)展，不光是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理的“規(guī)范化”，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的“特色化”。

在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)里，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是由評(píng)估組織單位統(tǒng)一訂制的，評(píng)估檢查什么，如何評(píng)估，都是組織單位說(shuō)了算。在對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)評(píng)估中，忽略學(xué)校的差異，用“一把尺”去衡量會(huì)帶來(lái)很多負(fù)效應(yīng)，限制了學(xué)校自主發(fā)展的空間，扼殺了學(xué)校辦學(xué)的個(gè)性，造成了學(xué)校辦學(xué)無(wú)特色，千校一面的局面。

針對(duì)這種情況，沂南縣教體局對(duì)評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行了較大的改革，如初中教研室在2014年的教學(xué)視導(dǎo)中，將視導(dǎo)評(píng)估內(nèi)容分為基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)，其中發(fā)展性目標(biāo)主要是學(xué)校的特色化管理項(xiàng)目，包括學(xué)習(xí)管理、教師管理、校本教研、教學(xué)質(zhì)量管理、常規(guī)檢查等方面有本校特色的地方，由學(xué)校自主申報(bào)，教研室組織審核、監(jiān)督、評(píng)價(jià)，視導(dǎo)時(shí)按比例列入總成績(jī)。與初中教研室一樣，小學(xué)教研室在特色化評(píng)價(jià)中要求各小學(xué)在常規(guī)教研中體現(xiàn)特色，在評(píng)價(jià)指標(biāo)中，將常規(guī)管理中“學(xué)校特色落實(shí)情況”作為重要的檢查內(nèi)容。

在“特色化”這一評(píng)價(jià)指標(biāo)的“指揮棒”下，沂南縣各中小學(xué)特色化管理異彩紛呈。在教師專業(yè)發(fā)展、常規(guī)管理、學(xué)生管理等方面，都走出了帶有本校特色的個(gè)性化發(fā)展之路。例如在教學(xué)監(jiān)控方面，沂南三小建立了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣監(jiān)控制度，不定時(shí)的開(kāi)展課堂習(xí)慣巡查，有常態(tài)的課堂合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，有階段考試習(xí)慣評(píng)價(jià)等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)巡課記錄、合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手冊(cè)、考試習(xí)慣評(píng)價(jià)表等，有力地促進(jìn)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教師專業(yè)發(fā)展和校本研究方面，沂南縣蘇村鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)一直堅(jiān)持話題式反思研討活動(dòng)，學(xué)校教科室每周在網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)設(shè)立一個(gè)話題，教師圍繞話題展開(kāi)研討，此項(xiàng)活動(dòng)曾經(jīng)得到市教研室肯定并在《沂蒙教育》封面介紹。在教學(xué)改革方面，沂南四中的主題學(xué)習(xí)以大容量、高效率形成了該校語(yǔ)文教改特色。2015年4月12日，在國(guó)家教育行政學(xué)院舉辦的國(guó)學(xué)經(jīng)典教育聯(lián)盟協(xié)調(diào)會(huì)暨第13期國(guó)學(xué)經(jīng)典教育專題研修班上，沂南三中的國(guó)學(xué)教育，因?yàn)樵趥鞒袊?guó)學(xué)經(jīng)典教育方面做出了突出成績(jī)，在本次會(huì)議上被國(guó)家教育行政學(xué)院授予國(guó)學(xué)經(jīng)典教育聯(lián)盟校稱號(hào)，是本次會(huì)議被授牌的全國(guó)僅有的兩所學(xué)校之一。在常規(guī)管理方面，沂南二小立足“自主課堂”，“相約星期三”教研重點(diǎn)進(jìn)行先周備課研討和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)研討，流程是周一、周二自主備課——周三集體研討——周四修訂——周五提交課堂達(dá)標(biāo)作業(yè)——周日印刷。同時(shí)還針對(duì)教學(xué)中的一些具體問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)題研討?！跋嗉s星期三”教研活動(dòng)的開(kāi)展，使集體備課成為需要，使教學(xué)研究成為教師之間相互切磋、共同發(fā)展的平臺(tái)。沂南一小在全縣集體備課的基礎(chǔ)上，對(duì)集體備課進(jìn)行改革，以提煉“優(yōu)質(zhì)問(wèn)題”為抓手，圍繞“優(yōu)質(zhì)問(wèn)題”設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)自主、合作、探究等途徑，解決問(wèn)題，培養(yǎng)能力。沂南縣里莊小學(xué)依托縣網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)和先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)媒體，與現(xiàn)有的“案例研討”集體備課模式進(jìn)行整合、優(yōu)化，探索出一條既實(shí)用又輕松的集體備課模式，即博客備課新模式。

3.評(píng)價(jià)主體：以教研員與學(xué)科專家為主，組織多主體評(píng)價(jià)

過(guò)去，對(duì)學(xué)校進(jìn)行檢查評(píng)估主要包括縣教體局教研室的教研員和部分學(xué)校的教干。實(shí)施以效能為主的縣域教學(xué)評(píng)價(jià)，必須改變這種單一的評(píng)價(jià)模式。效能評(píng)價(jià)首先應(yīng)該是有效的評(píng)價(jià)，單純靠部分教研員和部分教干，無(wú)法全面真實(shí)地反映評(píng)價(jià)對(duì)象的情況，無(wú)法使評(píng)價(jià)結(jié)果更科學(xué)更合理。針對(duì)這種情況，沂南縣教體局在對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)中，強(qiáng)化多主體評(píng)價(jià)，除了有教研員和教干參與外，還將學(xué)校自我評(píng)價(jià)、被評(píng)價(jià)學(xué)校的教師、被評(píng)價(jià)學(xué)校的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)各界人士都納入評(píng)價(jià)體系中。實(shí)現(xiàn)多主體評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)結(jié)果更真實(shí)，更全面。

以被評(píng)價(jià)學(xué)校的自我評(píng)價(jià)為例，沂南縣教體局非常重視學(xué)校自我評(píng)價(jià)，努力為學(xué)校搭建自我評(píng)價(jià)的舞臺(tái)，并將其納入評(píng)估體系，其主要措施有：一是組織教師論壇、校長(zhǎng)論壇、教科研論壇等，通過(guò)論壇活動(dòng)，總結(jié)和反思教育教學(xué)得失，交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2014年，沂南縣教體局分別組織了校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展論壇、骨干教師論壇、教科室主任論壇，對(duì)學(xué)校發(fā)展和教師業(yè)務(wù)水平的提高，起到了十分重要的作用；二是在教學(xué)視導(dǎo)和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，重視教師的自評(píng)和互評(píng)。在教學(xué)視導(dǎo)中組織的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，教體局將各個(gè)學(xué)科教研組的反思和評(píng)議情況納入教學(xué)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)；三是組織團(tuán)隊(duì)磨課。2014年，教研室根據(jù)學(xué)科情況，組織了多個(gè)磨課團(tuán)隊(duì)，在磨課中，教師通過(guò)自我反思和互評(píng)，提高了專業(yè)素養(yǎng)；四是被評(píng)價(jià)學(xué)校的自我量化。在接受教研室的統(tǒng)一檢查之前，被評(píng)價(jià)學(xué)校首先填寫“自評(píng)量化表”，對(duì)本校的教學(xué)工作情況全面反思和梳理，這樣既便于學(xué)?？偨Y(jié)得失，也防止檢查中漏掉一些重要的工作。

4.評(píng)價(jià)內(nèi)容：重視全方位評(píng)價(jià)

過(guò)去，教學(xué)評(píng)估多側(cè)重于升學(xué)考試中涉及的文化課，其他技能學(xué)科很少涉及，沂南縣教體局根據(jù)本縣實(shí)際，對(duì)中小學(xué)階段部分技能學(xué)科或活動(dòng)學(xué)科開(kāi)展每年一度的技能抽測(cè)。抽測(cè)涉及的學(xué)科范圍包括音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息、大語(yǔ)文活動(dòng)、地方課程、活動(dòng)課程、校本活動(dòng)等。抽測(cè)內(nèi)容改變傳統(tǒng)的書(shū)面測(cè)試方式，重點(diǎn)考查學(xué)生，知識(shí)水平和答題能力，而是著重考察學(xué)生的實(shí)踐能力，包括動(dòng)作技能、操作能力、動(dòng)手能力等。在形式上，根據(jù)抽查的內(nèi)容不同，采取靈活的形式，如音樂(lè)采用師生現(xiàn)場(chǎng)談話問(wèn)答及即興演唱歌曲的方法，體育采用現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的方法，美術(shù)現(xiàn)場(chǎng)抽簽作畫，信息去機(jī)房完成相關(guān)操作，大語(yǔ)文則采取答辯、演講、答題等形式，校本課程則根據(jù)本校有關(guān)課程要求和課程綱要進(jìn)行。

5.評(píng)價(jià)形式：定期視導(dǎo)基礎(chǔ)上增加隨機(jī)評(píng)價(jià)、二次視導(dǎo)

集中視導(dǎo)在教學(xué)工作中十分必要，但存在著一些缺陷，如有些學(xué)校不重視平常的教學(xué)工作，而是應(yīng)付一年一度的檢查。檢查完了，一年的工作就結(jié)束了。為了克服這種缺陷，沂南縣教體局建立和完善了教學(xué)隨訪評(píng)價(jià)制度、二次視導(dǎo)制度和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)制度。

隨機(jī)評(píng)價(jià)制度就是不和學(xué)校打招呼，教研室組織評(píng)價(jià)人員直接進(jìn)入學(xué)校，開(kāi)展隨機(jī)檢查活動(dòng)。如隨機(jī)聽(tīng)課，開(kāi)展推門聽(tīng)課活動(dòng)，隨機(jī)抽查學(xué)生作業(yè)等，隨機(jī)檢查教師的教學(xué)常規(guī)。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)評(píng)估模式是一次性的定論。評(píng)價(jià)結(jié)束后，打出分?jǐn)?shù)，然后公布分?jǐn)?shù)，就意味著督導(dǎo)工作結(jié)束。這樣做，對(duì)學(xué)校工作的改進(jìn)沒(méi)有多大指導(dǎo)意義。視導(dǎo)過(guò)程中，我們采用螺旋式操作規(guī)程，即在原有視導(dǎo)基礎(chǔ)上，實(shí)施二次視導(dǎo)和多次視導(dǎo)，如首次視導(dǎo)分?jǐn)?shù)較低的部分學(xué)校，在首次視導(dǎo)后，我們提出整改意見(jiàn)，進(jìn)行二次視導(dǎo)，二次督導(dǎo)分?jǐn)?shù)計(jì)入視導(dǎo)成績(jī)，但不高于首次視導(dǎo)合格的學(xué)校。

6.評(píng)價(jià)手段：引進(jìn)在線評(píng)價(jià)和錄像評(píng)價(jià)

2015年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在改變著世界，改變各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)。教育也不例外，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代面臨著重大變革的需求。沂南縣教體局審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)將互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)作為評(píng)價(jià)手段引入教學(xué)評(píng)價(jià)中。

2014年，沂南縣教體局就組織了教師網(wǎng)絡(luò)視頻課活動(dòng)，全體教師每人錄制一節(jié)課，上傳到網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)個(gè)人空間，教研室在視導(dǎo)時(shí)除了現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課外，還隨機(jī)抽取上傳到網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的錄像課，作為對(duì)學(xué)校課堂工作的評(píng)價(jià)依據(jù)。這種做法，不僅減輕了視導(dǎo)工作的負(fù)擔(dān)，而且上傳到網(wǎng)絡(luò)空間后，全縣教師都可以觀看，大大拓展了教學(xué)教研的空間。

2015年初，縣教研室舉行2014-2015學(xué)年度上學(xué)期學(xué)校教研活動(dòng)、教學(xué)管理及教學(xué)常規(guī)材料展評(píng)活動(dòng)。展評(píng)活動(dòng)采取了一種嶄新的形式——教研活動(dòng)視頻展評(píng)。每個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)或分管教學(xué)的副校長(zhǎng)輪流上臺(tái)展播本校本學(xué)期開(kāi)展的3次教研活動(dòng)視頻，并作同步介紹。同時(shí)，縣教研室還配合上級(jí)教研部門“一師一優(yōu)課，一課一名師”開(kāi)展了豐富多彩的錄像教研和網(wǎng)絡(luò)評(píng)課活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)在線評(píng)價(jià)和視頻評(píng)課提高了教研評(píng)價(jià)的效率，突破了時(shí)空限制，這種評(píng)價(jià)形式開(kāi)啟了教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)的革命性變革。

7.評(píng)價(jià)措施：重視整體評(píng)價(jià)

以教學(xué)成果的評(píng)價(jià)為例，過(guò)去評(píng)選教學(xué)研究成果，差不多都是著眼于成果本身，往往忽視了成果的效益和實(shí)踐價(jià)值。這樣的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于引導(dǎo)教師面向教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展研究非常不利。沂南縣教體局改變了教學(xué)成果評(píng)選的策略，評(píng)價(jià)成果不單單看成果本身，也看成果的推廣所產(chǎn)生的社會(huì)效益。從2013年開(kāi)始，該縣在教學(xué)研究評(píng)價(jià)中新設(shè)立了教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)，按照優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)名額的5%推薦。參評(píng)主體可以是單位、團(tuán)隊(duì)，也可以是教干、教師個(gè)人。評(píng)價(jià)中不僅關(guān)注成果本身，獲獎(jiǎng)?wù)哌€需獲得市級(jí)或縣級(jí)優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)校教學(xué)管理、課堂教學(xué)改革、學(xué)科教研、班級(jí)管理、學(xué)困生培養(yǎng)、特長(zhǎng)生培養(yǎng)、課程研發(fā)等方面的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)選采用學(xué)校推薦、全縣初評(píng)、考查答辯等方式。對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)證書(shū)，對(duì)創(chuàng)新成果特別突出者同時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就將成果的評(píng)選和成果的綜合效益結(jié)合起來(lái)了，有利于校本研究的開(kāi)展。

“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”，沂南縣義務(wù)教育階段評(píng)價(jià)改革盡管還處于探索階段，缺乏成熟的運(yùn)行機(jī)制。但我們相信，以效能為主的義務(wù)教育評(píng)價(jià)改革必將推動(dòng)全縣基礎(chǔ)教育改革的深入和發(fā)展。

（作者單位：山東沂南縣教體局）