周敏

摘 要： 在英語(yǔ)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引發(fā)了同行們的探討。作者在八年級(jí)上冊(cè)Unit2的Task教學(xué)中，運(yùn)用了“奇思妙想話作文”的方法，打造了樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的互動(dòng)課堂，學(xué)生對(duì)作文倍愛(ài)有加，不再畏懼。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 創(chuàng)新思維 Task教學(xué) 互動(dòng)課堂

新課改要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用創(chuàng)新思維思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。筆者在八上的Unit2 Task教學(xué)中，開(kāi)放課堂，讓學(xué)生在課堂上放飛思維，敢想、敢說(shuō)，其樂(lè)融融的互動(dòng)課堂上，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不再畏懼，愛(ài)上Task，愛(ài)上英語(yǔ)寫(xiě)作，愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、Free talk，交流真正Freely

在英語(yǔ)教學(xué)中，為了訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，教師都會(huì)進(jìn)行free talk這一環(huán)節(jié)的練習(xí)?？墒菍徱曈⒄Z(yǔ)教學(xué)的這個(gè)環(huán)節(jié)，free talk并沒(méi)有體現(xiàn)自由交流的一面，多是教師根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)思考性問(wèn)題，然后進(jìn)行“問(wèn)”和“答”，或者是利用交際用語(yǔ)簡(jiǎn)單地進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話，會(huì)話內(nèi)容與當(dāng)堂課所學(xué)的幾乎沒(méi)有關(guān)系，致使free talk走入形式主義誤區(qū)。

在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)的Unit2 Task時(shí)，筆者在課之伊始也開(kāi)展了free talk活動(dòng)，free talk 的話題緊緊圍繞本單元的中心話題School life 展開(kāi)。如：When do you have lessons？（7：00）When does your school end？ （5：50） Do you think it is too early or too late？展示學(xué)生在教室里吃午飯，邊吃邊看書(shū)的視頻畫(huà)面，依據(jù)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，提出問(wèn)題：How long is your lunchtime？（20minutes）。展示學(xué)生著裝整齊劃一的圖片，談?wù)摚篋o you wear school uniforms？ Do you wear ties？等話題，學(xué)生們有話可說(shuō)，并且這些討論性的問(wèn)題，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，說(shuō)出心里話就行，如：Do you think it is too early or too late？ 可以回答：Too late.也可以回答：Too early.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出too early/too late的理由，用完整形式回答：I think it is too late/too early because...這樣，學(xué)生的思維不限于教材本身，而是根據(jù)實(shí)際情況，自由暢談自己心中所想，自由說(shuō)出心中的話。有的學(xué)生說(shuō)出：I like sleeping ，so I get up late. I hope our school can start at 10：00...學(xué)生的心中話引起多數(shù)學(xué)生的心理共鳴，也使好多學(xué)生大笑起來(lái)，更引發(fā)學(xué)生的談?wù)?，課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣。

二、“奇思妙想”構(gòu)思文章

在自由交流之后，對(duì)文章進(jìn)行構(gòu)思是寫(xiě)作的準(zhǔn)備階段，是準(zhǔn)備素材、整理思緒、構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，是寫(xiě)好一篇文章必要的、不可忽略的環(huán)節(jié)，否則，文章思路混亂、語(yǔ)句不通、語(yǔ)序雜亂無(wú)章等弊端都會(huì)逐一呈現(xiàn)在文章中，使文章失去色彩。

常規(guī)狀況下，教師對(duì)Task的教學(xué)，在文章的謀篇布局上，一般是走分析范文之路。如：對(duì)于這個(gè)task，多數(shù)教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀范文，分析這篇范文的結(jié)構(gòu)：第一自然段，簡(jiǎn)單概括學(xué)校的上課和放學(xué)時(shí)間；第二自然段，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)午飯的概況和是否穿校服的問(wèn)題；第三自然段，寫(xiě)的是開(kāi)設(shè)的學(xué)科和班級(jí)大小問(wèn)題；第四自然段，介紹學(xué)校的設(shè)施和學(xué)校的課外活動(dòng)情況。

這樣的教學(xué)無(wú)疑與應(yīng)試教育如出一轍，學(xué)生的思維、創(chuàng)新都被擱置，聽(tīng)老師講、聽(tīng)老師說(shuō)的局面難以改變，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。

此時(shí)要求學(xué)生讀范文，并直接引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)思文章，通過(guò)上一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)校生活的談?wù)?，進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生：After talking about your ideal school， now please write a short passage about more than 70 words. How will you organize the article.引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)。

文章沒(méi)有千篇一律的規(guī)則，沒(méi)有固定不變的順序，寫(xiě)法也不可能一成不變，因此，文章的謀篇布局，未必就要像范文那樣，開(kāi)頭都寫(xiě)學(xué)校的起始和結(jié)束時(shí)間，也可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接說(shuō)：My ideal school is big and beautiful with a lot of trees and many beautiful flowers.這樣，學(xué)生的寫(xiě)作不至于千人一面、千篇一律。

此外，學(xué)生的“奇思妙想”在寫(xiě)作中的體現(xiàn)，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生不局限于教材的Useful expressions的套用，啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的心中所想，否則，學(xué)生的作文句子相同、句式相似，看起來(lái)都是文章的克隆，讀起來(lái)沒(méi)有新意，缺乏靈感。因此，創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)貫穿教學(xué)始終。

初中英語(yǔ)教學(xué)中，task教學(xué)一直是教學(xué)重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，教學(xué)中，師生繞道而行之的做法比比皆是，讀讀范文、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)法的現(xiàn)象更普遍，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)、寫(xiě)不出的不罕見(jiàn)。如果從話題的討論到謀篇布局等各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，引發(fā)學(xué)生奇思妙想，課堂上將呈現(xiàn)不一樣的精彩，構(gòu)建會(huì)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)的task教學(xué)課堂，task教學(xué)將精彩無(wú)限。

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