李建華

我校自2012年建校以來(lái)，大力推進(jìn)“10+30”高效課堂模式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題，講究學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，使師生共同進(jìn)步，知識(shí)和素養(yǎng)共同提高，在施行過(guò)程中，我有所感悟。

一、說(shuō)課堂

“10+30”高效課堂講究課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這就要求教師恰如其分地引導(dǎo)，進(jìn)行探究式、啟發(fā)式教學(xué)，而不能是傳統(tǒng)教師講，學(xué)生聽(tīng)。我們的思路是值得肯定的，人只有走在自己開(kāi)墾出來(lái)的道路上才永遠(yuǎn)不會(huì)迷路。

如何讓課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)是大家不斷探討、不斷研究的問(wèn)題，也是老大難的問(wèn)題，我認(rèn)為要讓課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，教師是關(guān)鍵。首先要讓學(xué)生喜歡老師，教師的語(yǔ)言感染力和親和力在潛移默化中給學(xué)生傳達(dá)的人格魅力都是學(xué)生喜歡老師的條件。在課堂實(shí)施中，設(shè)置具體的情景活動(dòng)是提高課堂活躍度的重要手段。如何設(shè)置活動(dòng)是對(duì)一個(gè)教師能力的考驗(yàn)。我實(shí)施的具體活動(dòng)有：教師寄語(yǔ)激活課堂；學(xué)生口號(hào)點(diǎn)燃課堂；教師激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生；小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；小組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；一幫一幫扶計(jì)劃；鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試；鼓勵(lì)大膽想象等活動(dòng)。一種活動(dòng)用的次數(shù)不能太多，用的次數(shù)太多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒和麻痹狀態(tài)，效果越來(lái)越差。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)新的引導(dǎo)方法，不斷進(jìn)步。

二、說(shuō)教法

每個(gè)老師應(yīng)根據(jù)自己的語(yǔ)言特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)，以“10+30”高效課堂為基準(zhǔn)，創(chuàng)立一套屬于自己的，適合學(xué)科特點(diǎn)的，有獨(dú)立特色的，學(xué)生喜歡的課堂，讓每位教師、每堂課都富有特色，也就是說(shuō)要展示出教師的風(fēng)采。

三、說(shuō)教師

1.大多數(shù)年輕教師來(lái)自初中教師隊(duì)伍或剛畢業(yè)的大學(xué)生，專(zhuān)業(yè)技能不高是最大問(wèn)題。我常常面臨這樣的尷尬：課上完了才發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)是什么，一道題只能教給學(xué)生一種做法，有時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生提出的問(wèn)題半天才能想出做法。面對(duì)種種尷尬，我站在學(xué)生面前常常感到底氣不足。面對(duì)這種困境，我們要不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，鉆研課本，研究高考，盡快成熟起來(lái)，成長(zhǎng)起來(lái)。

2.教師應(yīng)該提高個(gè)人素養(yǎng)，以高尚的人格魅力感染學(xué)生。面對(duì)學(xué)生課堂上表現(xiàn)出來(lái)的種種過(guò)激行為和語(yǔ)言，教師應(yīng)該冷靜處理，理智面對(duì)。一位學(xué)生在課堂上有了不正當(dāng)或者過(guò)激行為，老師批評(píng)幾句，學(xué)生頂撞老師，現(xiàn)場(chǎng)變得不可收拾。之后便是通知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)親自道歉。這種事情屢見(jiàn)不鮮。我認(rèn)為關(guān)鍵不在于學(xué)生，而在于教師，把責(zé)任全部推給學(xué)生是不客觀的。當(dāng)學(xué)生有了過(guò)激行為時(shí)，教師不能表現(xiàn)出高風(fēng)亮節(jié)，如何要求學(xué)生有較高的道德素養(yǎng)呢？教師這樣做不是在解決問(wèn)題，而是在制造矛盾，并且激化了矛盾。我認(rèn)為教師遇到此類(lèi)問(wèn)題首先要告訴學(xué)生此時(shí)此刻應(yīng)該這么做，而不是當(dāng)眾指出錯(cuò)誤，批評(píng)教育。學(xué)生在這個(gè)年齡階段有著沖動(dòng)、自尊心強(qiáng)等特點(diǎn)，當(dāng)眾批評(píng)教育時(shí)學(xué)生難免為了保護(hù)自尊心而沖動(dòng)。教師一定要冷靜，態(tài)度不卑不亢，心態(tài)心平氣和才能更客觀地看待問(wèn)題，解決問(wèn)題，給教師和學(xué)生心理上富有彈性的彈性空間，有緩沖的余地，沖動(dòng)是魔鬼。有一部電影《地球上的星星》推薦給大家。

四、說(shuō)學(xué)生

上課時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不管你怎么努力都無(wú)法調(diào)動(dòng)他們的積極性，不聽(tīng)講，也不回答問(wèn)題。不能說(shuō)是教師調(diào)動(dòng)得不好，責(zé)任也不能全部推給上課教師。很明顯，這類(lèi)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)如此消極是因?yàn)樗麄儧](méi)有夢(mèng)想，或者對(duì)自己的夢(mèng)想不夠渴望，期望值不高，或者沒(méi)有自信。要改變這種現(xiàn)狀通過(guò)代課教師一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我認(rèn)為要通過(guò)全校教師的努力，多開(kāi)展前途教育、未來(lái)教育、勵(lì)志教育，激發(fā)他們對(duì)未來(lái)的思考，對(duì)美好生活的渴望，重塑夢(mèng)想，重拾信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，教師不能操之過(guò)急，慢慢接觸，細(xì)心鼓勵(lì)，精心引導(dǎo)，讓他們走上積極、向上、健康的人生軌跡。面對(duì)屢教不改的同學(xué)，不要說(shuō)這個(gè)學(xué)生本質(zhì)就是壞的，應(yīng)該說(shuō)：我們做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。也許我們?cè)俣嗟呐σ矝](méi)能改變他，但是如果不努力，他就永遠(yuǎn)無(wú)法改變。

五、說(shuō)講課

教師完全講，學(xué)生聽(tīng)不是好課堂，我們已經(jīng)有了共識(shí)。把課堂全部交給學(xué)生我認(rèn)為也不是好課堂。好課堂就應(yīng)該有文有武，有講，有練，有展示，有創(chuàng)新，有內(nèi)容，有深度。重點(diǎn)、難點(diǎn)教師必須講，重點(diǎn)教師更應(yīng)該精講?！?0+30”高效課堂并不是死板硬套，同樣給了我們很大的彈性空間。

六、說(shuō)學(xué)案

通過(guò)三年對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，我們已經(jīng)有了一套比較成熟的體系，但還要不斷完善，才能讓它更加完美。

我們對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)大都以課本為參照，這樣做就出現(xiàn)了這樣的弊端：學(xué)生把答案抄到學(xué)案上，再?gòu)膶W(xué)案抄到黑板上，得不到實(shí)際有效的訓(xùn)練，計(jì)算能力越來(lái)越差，老師被黑板上整片的正確答案所蒙蔽。如何改變現(xiàn)狀，我認(rèn)為學(xué)案上的題目應(yīng)該設(shè)置成變式訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)閱讀課本，尋找方法，做變式，達(dá)到訓(xùn)練應(yīng)用的目的。

我們?cè)诮虒W(xué)中還發(fā)現(xiàn)有些課本例題、習(xí)題并不適合學(xué)生的水平，太簡(jiǎn)單或者太難都會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量。若我們能根據(jù)學(xué)生的接受能力整改題目，就能恰如其分地強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。不但避免抄的現(xiàn)象，而且達(dá)到訓(xùn)練的目的，總之，我們應(yīng)該不受限于課本，而要大膽創(chuàng)新，不走尋常路。

七、說(shuō)學(xué)校管理

我們學(xué)校以“以生為友，以情育人”為教育理念，我感覺(jué)非常適合我們學(xué)校的學(xué)生，也是非常有必要的。我們學(xué)校的生源基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生壞習(xí)慣比較多，思想出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。有問(wèn)題學(xué)生就有問(wèn)題家庭。這些孩子有的單親，有的缺少父母關(guān)愛(ài)。面對(duì)這樣的孩子，我們?nèi)绻晃秾?shí)行棍棒教育，蠻橫的教育只能增加他們的心理負(fù)擔(dān)，使矛盾更加激化，后果只能是一敗涂地。我們更不能操之過(guò)急，應(yīng)該細(xì)心引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多交流，進(jìn)行勵(lì)志教育和賞識(shí)教育，讓他們感受到愛(ài)，感受到溫暖，潛移默化中培養(yǎng)他們積極、向上、健康的心理，讓他們茁壯成長(zhǎng)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

總之，教學(xué)博大，吾將上下而求索。