周杏莉

[摘 要] 新課程教學(xué)理念指出，教師在使用初中英語(yǔ)教材時(shí)不要拘泥于課本，要采用靈活的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地使用教材。以外研版初中英語(yǔ)教材為例，可以使用該教材現(xiàn)有材料創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出尋寶游戲、想象力大比拼、記憶力大挑戰(zhàn)、“發(fā)現(xiàn)謊言”游戲、排序游戲等新穎有趣的任務(wù)型口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，既不脫離教材，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言能力在創(chuàng)設(shè)的交際情境中都能得到發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)造性地使用教材；任務(wù)型口語(yǔ)教學(xué)；初中英語(yǔ)

教材在英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用，它既是課程目標(biāo)的具體體現(xiàn)，又是教師教和學(xué)生學(xué)的重要內(nèi)容和手段。作為課程的載體，教材承載著編制者的教育理念。教材的編寫通常是在課程和教學(xué)專家、學(xué)者的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ飨峦瓿?，其基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和典型性是其他任何教學(xué)資源都不能比擬的。但是，無(wú)論教材編制得如何盡善盡美，它都不能完全適應(yīng)千變?nèi)f化的具體教學(xué)情景、地方特有的教學(xué)實(shí)際和教材使用者的個(gè)性化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師需要對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到，教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，使其成為優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂效率的有效手段。如何創(chuàng)造性地使用教材以成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，成為所有教師面臨的問題。

一、外研版初中英語(yǔ)教材分析

外研版初中英語(yǔ)教材是由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社與英國(guó)麥克米倫出版集團(tuán)依據(jù)國(guó)家《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》共同組織開發(fā)的。該教材以模塊為基本構(gòu)成單位，每個(gè)模塊分為三個(gè)單元。第一、二單元主要呈現(xiàn)新的語(yǔ)言內(nèi)容，其中第一單元以聽說為主，第二單元以讀寫為主。第三單元為練習(xí)與活動(dòng)，用以鞏固第一、二單元所學(xué)的內(nèi)容。整套教材內(nèi)容貼近時(shí)代，貼近生活，貼近學(xué)生，話題覆蓋面廣泛，文化意識(shí)強(qiáng)烈，語(yǔ)法項(xiàng)目清晰，編寫體系體現(xiàn)了教學(xué)的靈活性和開放性。

但是，任何一套教材都存在缺陷，這套教材也不例外。它在聽說活動(dòng)設(shè)計(jì)上的缺陷在于，雖然第一單元的活動(dòng)設(shè)計(jì)提供了豐富的語(yǔ)言材料，為學(xué)生聽說練習(xí)的準(zhǔn)備和開展進(jìn)行了充分的引導(dǎo)，但對(duì)于實(shí)際的教學(xué)而言，有些活動(dòng)的設(shè)計(jì)過于枯燥乏味，有些只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地模仿、機(jī)械地重復(fù)等。這些活動(dòng)無(wú)法有效地促進(jìn)學(xué)生思維和心智的發(fā)展，也無(wú)法很好地激發(fā)學(xué)生開口說英語(yǔ)的欲望。著名認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童進(jìn)入初中之后，認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期——“形式運(yùn)算”，這個(gè)時(shí)期少年的認(rèn)知機(jī)能開始日益邏輯化，不僅思考現(xiàn)實(shí)與表象，而且開始邏輯地整理和理解現(xiàn)實(shí)與可能的關(guān)系。簡(jiǎn)單機(jī)械地記憶詞匯和句型，對(duì)其智力發(fā)展的進(jìn)程而言，已不再具有發(fā)展的挑戰(zhàn)性?！癟his is a desk.That is a chair.”這些幼兒園小朋友、小學(xué)生學(xué)起來饒有趣味的材料對(duì)中學(xué)生來說索然無(wú)味，難以刺激起其學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力，尤其是思維能力也不能構(gòu)成挑戰(zhàn)。這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行靈活、恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，或巧用現(xiàn)有材料重新設(shè)計(jì)一些符合實(shí)際需要的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多、更好的說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

二、巧用教材的任務(wù)型口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)案例

任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，在達(dá)到該任務(wù)的過程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的潛能，將傳統(tǒng)的“要求學(xué)生做什么”（What you must do）轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆箤W(xué)生通過教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到如何學(xué)習(xí)”（How to learn in practice）。在初中口語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，即教學(xué)圍繞著任務(wù)展開，使教學(xué)目的明確，內(nèi)容實(shí)在，為學(xué)生提供良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍、語(yǔ)言環(huán)境以及更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生打好基礎(chǔ)，活學(xué)活用，培養(yǎng)良好的口語(yǔ)應(yīng)用能力。下面將結(jié)合案例具體說明如何巧用外研版初中英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)任務(wù)型口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

1.尋寶游戲

【案例1】 七年級(jí)上冊(cè)Module 3 My school中有豐富的插圖，本模塊的語(yǔ)法目標(biāo)之一是讓學(xué)生掌握in， on， behind， next to， in front of， near 等介詞的正確使用?？梢猿浞掷眠@些插圖，設(shè)計(jì)出如Hide and Seek的趣味活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)操練。具體操作如下：先選定一張插圖（以17頁(yè)的插圖為例），然后將學(xué)生分成兩人一組，讓其中一位學(xué)生想象著把寶物藏在某處，另一位學(xué)生通過不斷提問來找到寶物。各小組進(jìn)行競(jìng)賽，使用最少問題找到寶物的小組獲勝。在此過程中，尋寶的學(xué)生為了盡快找到寶物會(huì)不斷積極地思考并使用不同介詞來提問，而藏寶的同學(xué)則會(huì)盡可能地提供線索進(jìn)行幫助。如：

A： Are the treasures on the playground？

B： No， they are in one of the buildings.

A： Is the building near the gate？

B： Yes， it is.

A： Is it in front of the Sports Hall？

B： No.

A： Ok， so the treasures are in the library.

兩位學(xué)生之間存在的信息差使每位學(xué)生都投入到積極的思維活動(dòng)和語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)中。學(xué)生們都充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，因而每組所做出的對(duì)話問答也將是五花八門、各具特色的。最重要的是，雖然所藏寶物是想象虛擬的，但是所進(jìn)行的尋找活動(dòng)卻是真實(shí)自然的，所發(fā)生的對(duì)話也是真實(shí)自然的。

2.想象力大比拼

【案例2】八年級(jí)下冊(cè)Module 5 Cartoons 第3單元有4幅插圖，書上的任務(wù)是聽錄音將4幅圖進(jìn)行排序。在開始聽力任務(wù)前，可以先讓學(xué)生兩人一組想象插圖中發(fā)生的事情，并用一段話描述出來，也可以結(jié)合情節(jié)給圖中人物配上對(duì)話。這種可以讓學(xué)生自由發(fā)揮的活動(dòng)將很大程度地激起其躍躍欲試的沖動(dòng)和用英語(yǔ)表達(dá)的熱情。最后可以讓學(xué)生自告奮勇地將他們富有想象力的、有趣的對(duì)話在全班同學(xué)面前展示。描述活動(dòng)完成后，再讓大家一起聽錄音完成聽力的排序任務(wù)。

3.記憶力大挑戰(zhàn)

【案例3】 七年級(jí)上冊(cè)Module 4 Healthy food 第一單元中出現(xiàn)了很多種食物的名稱，在完成本單元后可以對(duì)單元中出現(xiàn)過的食物名稱進(jìn)行一次“記憶力大挑戰(zhàn)”游戲。具體操作如下：

先給學(xué)生5-6分鐘快速記住盡可能多的本單元所學(xué)的食物名稱，然后合上課本，以兩人一組寫出他們記住的食物，5分鐘后停止。接著每組輪流報(bào)出自己組所寫的一種食物，如果其他組也寫了這種食物，則在列表中劃去，劃完為止，最后以劃去所有其他組報(bào)過的食物后還有剩余的那一組為勝。此游戲挑戰(zhàn)學(xué)生的記憶力，而且還有競(jìng)賽的成分，學(xué)生感到刺激的同時(shí)牢牢地記住了這些食物名稱。

該環(huán)節(jié)的游戲結(jié)束后，還可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)下一環(huán)節(jié)。假設(shè)周末班級(jí)要進(jìn)行野外露營(yíng)，現(xiàn)在需要進(jìn)行食物準(zhǔn)備。以3-4人一組，模擬超市購(gòu)物，仿照21頁(yè)的對(duì)話，先寫出購(gòu)物時(shí)商量購(gòu)買哪些食物的對(duì)話，每組先自行操練幾分鐘，最后抽出幾組在全班面前展示。

【案例4】 八年級(jí)上冊(cè)Module 1 How to learn English第一單元的Activity 3的對(duì)話中提到了很多如何學(xué)好英語(yǔ)的方法，為了使學(xué)生更好地理解并掌握這些學(xué)習(xí)方法，在完成該活動(dòng)的聽力任務(wù)之后也同樣可以進(jìn)行“記憶力大挑戰(zhàn)”的游戲來達(dá)到消化、鞏固、活用的目的。

4.“發(fā)現(xiàn)謊言”游戲

【案例5】七年級(jí)上冊(cè)Module 8 Choosing presents，本模塊的主題是Personal preference，在結(jié)束該模塊后，可以設(shè)計(jì)一次“發(fā)現(xiàn)謊言”游戲。以兩人或四人一組，先由一人描述三件與自己或家人的生日或喜歡的禮物有關(guān)的事（其中兩件是真實(shí)的，一件是假的），然后請(qǐng)組內(nèi)其他人猜出哪件是假的，組員依次輪流進(jìn)行。描述相關(guān)事件時(shí)適當(dāng)使用always， often， usually， sometimes， never等頻率副詞。為了順利發(fā)現(xiàn)謊言，組員們必須認(rèn)真傾聽同伴的描述，不斷積極思考，同時(shí)也極大地滿足了好奇心，這符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)。

【案例6】 七年級(jí)下冊(cè)Module 7 My past life中，43頁(yè)的activity 6列出了關(guān)于過去經(jīng)歷的一些問題，教師可以用這些現(xiàn)成的問題，也可以跟學(xué)生一起商量增加或更換其中的一些問題后進(jìn)行該游戲。兩人一組，相互問答，但要求在給出答案時(shí)，任意選中其中兩題給出假的信息，一輪問答完后，讓問的學(xué)生猜出哪兩題的信息是假的。猜出后，兩人交換角色繼續(xù)進(jìn)行。如果按照書上的問題讓學(xué)生直接進(jìn)行問答操練，學(xué)生會(huì)缺少積極性，對(duì)于對(duì)方給出什么樣的回答，問的學(xué)生也毫不關(guān)心，更多地只會(huì)為操練而操練。而經(jīng)過這樣設(shè)計(jì)之后，回答的學(xué)生為了使謊言不易被察覺，必然會(huì)絞盡腦汁地想怎樣把謊言藏得天衣無(wú)縫，同時(shí)問的學(xué)生為了盡可能地識(shí)別出對(duì)方的謊言，也必須十分用心地聽對(duì)方的回答。

5.排序游戲

【案例7】 七年級(jí)下冊(cè)Module 2 What can you do？ 第一單元Activity 3的對(duì)話內(nèi)容可以事先打印在紙上，并裁剪成句，然后以兩人一組，把對(duì)話內(nèi)容按合理的順序排好，接著每組按照自己排序的對(duì)話操練，并抽出幾組把他們排的對(duì)話在全班大聲地讀出來。最后一起聽錄音來檢查自己排序是否正確合理。檢查校對(duì)后進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，以4人一組，仿照activity 3的對(duì)話，根據(jù)自身的情況仿寫出一段對(duì)話并操練，抽幾組在全班展示。

【案例8】 八年級(jí)上冊(cè)Module 8 Accidents第一單元Activity 3也可以進(jìn)行這種排序練習(xí)。第二環(huán)節(jié)可以展開想象，仿寫一段描述一次目擊事故經(jīng)歷的對(duì)話。

三、整合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)型口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的問題

任務(wù)型教學(xué)的核心是使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓他們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)言環(huán)境中通過執(zhí)行有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在整合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)型口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1.內(nèi)容調(diào)整要以人為本，任務(wù)設(shè)計(jì)須具有可操作性

教師調(diào)整內(nèi)容時(shí)，要考慮學(xué)生的實(shí)際水平和實(shí)際需求，要以人為本，因材施教。教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更符合學(xué)生的興趣和能力需要，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)的任務(wù)也需符合學(xué)生的實(shí)際水平和實(shí)際需求，必須切實(shí)可行，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有很大的作用。

2.巧妙使用多種教學(xué)方法，提高教材整合的適應(yīng)性

教學(xué)方法的選用也是保證和提高教材整合效果的有效手段。教師在設(shè)計(jì)交際性任務(wù)時(shí)，應(yīng)考慮任務(wù)完成的活動(dòng)多樣化，靈活地選用不同的教學(xué)方法和教學(xué)策略。在教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的開放性和靈活性，更新教與學(xué)的方法，讓教材為我所需，為我所用。課堂上要突出學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)新穎別致、能激起學(xué)生創(chuàng)造力的任務(wù)。豐富多彩的情境設(shè)計(jì)能給學(xué)生新鮮感，增添語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，也利于激發(fā)其非智力因素，營(yíng)造積極主動(dòng)的口語(yǔ)交流環(huán)境。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)須具有交際性，并兼顧語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

作為一種課堂活動(dòng)，交際性任務(wù)促使學(xué)習(xí)者使用目的語(yǔ)參與到理解、操作、輸出和互動(dòng)之中。學(xué)生通過與教師、同伴協(xié)商合作，共同完成任務(wù)。在此過程中，學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言能力都在創(chuàng)設(shè)的交際性情境中得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種交際任務(wù)，使語(yǔ)言活動(dòng)交際化，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧兩種能力的發(fā)展，靈活安排語(yǔ)言活動(dòng)與交際活動(dòng)。讓學(xué)生在參與交際活動(dòng)的過程中積極使用語(yǔ)言，從而把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能。

初中英語(yǔ)新課標(biāo)把學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)放在突出位置，提高學(xué)生口語(yǔ)能力是廣大英語(yǔ)教師急需解決的課題。英語(yǔ)教師要結(jié)合自身的優(yōu)點(diǎn)、本校的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，鉆研教材基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)、合理的整合，并施以靈活的任務(wù)型教學(xué)法，精心設(shè)計(jì)交際任務(wù)，創(chuàng)設(shè)各種交際情境，開展各種交際活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。此外，教師要積極研讀新課程教學(xué)理念，對(duì)初中英語(yǔ)教材有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中要依據(jù)教材而不拘泥于教材，盡可能由教材的復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡膭?chuàng)造者，加深、拓寬教材，創(chuàng)造性地使用教材，從而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

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責(zé)任編輯 肖沁浪