張磊

摘 要： 隨著全球化的發(fā)展，英語在人們的生活中開始占據(jù)越來越重要的位置。大學(xué)生即將步入社會，英語教育顯得尤為重要，教師為了強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生今后的工作和深造奠定基礎(chǔ)，應(yīng)加強對英語有效課堂環(huán)境及評價方面的研究。本文就大學(xué)英語有效課堂環(huán)境構(gòu)建及評價的理論框架進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 有效課堂 環(huán)境構(gòu)建 評價 理論框架

引言

有效課堂是現(xiàn)階段教育界重點關(guān)注的問題，很多相關(guān)學(xué)者都認(rèn)為，課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要場所，應(yīng)將學(xué)生對課堂環(huán)境的感知作為學(xué)習(xí)的動力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效教學(xué)。大學(xué)英語是大學(xué)教育中的重要內(nèi)容，對學(xué)生的今后發(fā)展具有重要的作用。因此，教師應(yīng)加強對大學(xué)英語有效課堂環(huán)境構(gòu)建及評價的理論框架的研究，以提高教學(xué)質(zhì)量。

1.大學(xué)英語有效課堂環(huán)境構(gòu)建相關(guān)概念

有效教學(xué)的內(nèi)涵隨著教學(xué)研究范式、價值觀等的變化而不斷擴(kuò)展變化，主要包含適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技能與活動、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境兩種要素。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技能和活動可以分為多種不同的維度，例如四分法、十分法等，主要強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與方式和過程對有效教學(xué)的影響。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境要求教師通過不同的課堂管理策略，保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行，通過多種教學(xué)活動，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)的有效性。

課堂環(huán)境是指學(xué)生對課堂物理環(huán)境、社會環(huán)境與心理氣氛的感知[1]。相關(guān)研究表明，課堂環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果、情感發(fā)展的重要因素，學(xué)生通過對課堂環(huán)境的體驗，發(fā)現(xiàn)其教育環(huán)境的特點，并捕捉常被忽略的相關(guān)信息，即教師的日常教學(xué)活動發(fā)生變化，學(xué)生也能夠正確判斷課堂環(huán)境特征。

2.大學(xué)英語有效課堂環(huán)境構(gòu)建

大學(xué)英語有效課堂的構(gòu)建，需要充分借鑒相關(guān)優(yōu)秀理論，結(jié)合課堂特征及英語教學(xué)目標(biāo)等。在進(jìn)行構(gòu)建有效課堂前，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)有內(nèi)在的制約性[2]，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要影響，因此，教師要利用多種途徑搜索教材之外的資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，運用多媒體設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容制作成生動、形象的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。同時在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，使學(xué)生逐漸適應(yīng)教師的教學(xué)習(xí)慣，并通過課堂實踐，不斷地完善、改進(jìn)，最終形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。

外語環(huán)境能夠使學(xué)生加強對英語知識的認(rèn)知，并通過課堂活動進(jìn)行英語交流，提高英語交際能力，在認(rèn)知和交流的共同促進(jìn)下，有效強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。我國大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生興趣，實現(xiàn)學(xué)思結(jié)合，因此，教師要利用啟發(fā)式、討論式等方法，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

無論是英語課堂特征還是教學(xué)目標(biāo)，都將教學(xué)技能與活動和教學(xué)情境對有效課堂的重要作用顯現(xiàn)，與有效教學(xué)理論相統(tǒng)一，并展現(xiàn)出課堂人際關(guān)系的重要性。因此，可以結(jié)合人與環(huán)境相互作用理論，從教學(xué)情境、教學(xué)技能與活動、人際關(guān)系三個角度構(gòu)建大學(xué)英語有效課堂環(huán)境。

3.大學(xué)英語有效課堂環(huán)境評價

對大學(xué)英語有效課堂環(huán)境進(jìn)行評價，可以從操作性、開放性和引導(dǎo)性三個方面進(jìn)行。理論的提出是為了應(yīng)用于實踐[3]。從操作性方面進(jìn)行評價，有效課堂環(huán)境的評價應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實際情況，對教師和學(xué)生的人數(shù)、質(zhì)量及教學(xué)設(shè)備等條件進(jìn)行綜合分析，將完善有效課堂環(huán)境和強化教學(xué)效果作為主要綱領(lǐng)。從開放性方面進(jìn)行評價，現(xiàn)階段的大學(xué)英語課堂并沒有固定的成功模式，沒有統(tǒng)一的思路，因此，教師需要充分尊重教學(xué)規(guī)律，利用多種教學(xué)方式發(fā)揮自身的教學(xué)技能，展現(xiàn)獨特的教學(xué)風(fēng)采，既要遵循規(guī)律，又要積極創(chuàng)新。從引導(dǎo)性方面評價，每位教師的教學(xué)風(fēng)格不同，每種教學(xué)風(fēng)格都具有自身的優(yōu)勢，教師在教學(xué)活動中應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，教會學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.大學(xué)英語有效課堂環(huán)境構(gòu)建及評價的理論框架

大學(xué)英語有效課堂環(huán)境構(gòu)建及評價的理論框架主要分為兩個方面，從教學(xué)過程看，應(yīng)將有效教學(xué)理論作為根本理論，學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)的知識、獲得的經(jīng)驗對自己的情景支持、學(xué)習(xí)方法、人際關(guān)系產(chǎn)生的影響，是大學(xué)英語有效課堂環(huán)境構(gòu)建的重要部分。從教學(xué)結(jié)果方面看，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性、自我效能和所得到的評價，是衡量學(xué)生對英語課堂教學(xué)滿意程度，以及對大學(xué)英語有效課堂環(huán)境評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過感知學(xué)習(xí)效果，更積極地參與學(xué)習(xí)，從而作用于英語課堂教學(xué)活動的進(jìn)行、情境的創(chuàng)設(shè)、人際關(guān)系的調(diào)節(jié)，對大學(xué)英語有效課堂產(chǎn)生持續(xù)、積極的影響。

大學(xué)英語有效課堂環(huán)境構(gòu)建及評價的理論框架只能作為教師教學(xué)的向?qū)В趯嶋H教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，通過不斷更新、補充自身專業(yè)知識進(jìn)行理論框架的填充，構(gòu)建良好、有效的課堂環(huán)境，強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

課堂教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的重要部分，有效課堂環(huán)境的構(gòu)建，能夠?qū)處煹慕虒W(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大的影響。教師應(yīng)充分借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)理論，結(jié)合實際情況，研究有效課堂環(huán)境的構(gòu)建方法和原則，明確有效課堂環(huán)境評價標(biāo)準(zhǔn)，分析現(xiàn)階段構(gòu)建中的問題，并及時改進(jìn)，以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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