姜麗萍

摘 要： 教育一直都是時(shí)代發(fā)展的核心，并且伴隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷改變。英語教學(xué)作為一門語言教學(xué)，以其應(yīng)用性而著稱，雖然傳統(tǒng)教學(xué)方法往往采用灌輸式教育，但是效果十分有限，同樣無法體現(xiàn)教育的人文性，所以需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。這種調(diào)整不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)方式方面，而且體現(xiàn)在教學(xué)理念方面，即將學(xué)生以往被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和探索的意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 高中英語 以學(xué)生為中心 教學(xué)應(yīng)用

引言

高中時(shí)期是義務(wù)教育向高等教育過渡的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生的意識(shí)及行為都得到一定的提升，但是教育本身的問題是顯而易見的。目前高等院校普遍存在照本宣科的應(yīng)試教育方式，往往忽視對(duì)于學(xué)生主動(dòng)意識(shí)及創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，所以需要改革傳統(tǒng)英語教學(xué)，即從教學(xué)方法及思想方面進(jìn)行雙重改革。筆者將通過本文，就“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用方面展開分析和探討。

1.“以學(xué)生為中心”教學(xué)法對(duì)于高中英語教學(xué)意義

對(duì)于高中英語教學(xué)來說，目前其教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的意愿存在較大的忽視，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)意識(shí)未能體現(xiàn)。當(dāng)然，對(duì)于高中英語教學(xué)來說，其最大的問題不僅僅體現(xiàn)為教育的方式，還體現(xiàn)為教育理念。主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，即是目前教育改革的最終目標(biāo)，學(xué)生自主性的體現(xiàn)除了需要加入更多的引導(dǎo)和活動(dòng)教學(xué)外，還需要教師將教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，最終達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性體現(xiàn)出來之后，學(xué)習(xí)英語將會(huì)具有更多的興趣，學(xué)習(xí)難度隨著不斷探索而下降，同時(shí)樂于與教師進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)體驗(yàn)分享，更有助于教師因材施教，最終表現(xiàn)教育的科學(xué)性。

2.“以學(xué)生為中心”的高中英語教學(xué)需要解決的問題

2.1教學(xué)方法落后。

對(duì)于目前很多院校而言，師資主要以老教師為主，所以教學(xué)的方法往往沿用傳統(tǒng)的教育模式，不但影響教學(xué)效果，而且無法體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，既不能體現(xiàn)學(xué)生過程的問題反饋，又無法讓學(xué)生在正常學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)學(xué)習(xí)拓展和研究，更無法體現(xiàn)教學(xué)的良好氛圍，所以教學(xué)方法的落后是目前高中英語教學(xué)改革迫切需要解決的問題。

2.2教學(xué)內(nèi)容單一。

教學(xué)內(nèi)容的單一主要體現(xiàn)為照本宣科的教學(xué)過程，由于教師教學(xué)過于照搬課本教材，導(dǎo)致教學(xué)以理論教學(xué)為主，無法體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)學(xué)生本身處于思想活躍的時(shí)期，往往具有較豐富的想象力，局限性的內(nèi)容往往會(huì)導(dǎo)致他們的想象力難以得到充分發(fā)揮，更不用說體現(xiàn)教學(xué)的效果。學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，即認(rèn)為英語學(xué)習(xí)僅僅是一個(gè)科學(xué)學(xué)習(xí)過程，忽視其在生活中的應(yīng)用性，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)過程枯燥乏味。

2.3教學(xué)缺乏引導(dǎo)。

導(dǎo)向性是任何教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出來的重要內(nèi)容，英語教學(xué)也不例外，特別是要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，教學(xué)的引導(dǎo)性不可忽視[1]。但是目前的很多英語教學(xué)往往缺乏這一點(diǎn)，相反，因?yàn)槿狈ρ驖u進(jìn)的過程，很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中迷失方向，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題難以得到解決，更不用說體現(xiàn)學(xué)生的自主性[2]。

3.“以學(xué)生為中心”的高中英語教學(xué)的策略

3.1動(dòng)機(jī)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生目標(biāo)性學(xué)習(xí)。

動(dòng)機(jī)培養(yǎng)主要可以體現(xiàn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)的代入，可以是一個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)或者是一個(gè)學(xué)習(xí)的方向和方案，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法有很多，即有代入情境教學(xué)，多媒體配合教學(xué)及提問教學(xué)，等等。首先是情境教學(xué)，其主旨在于教師代入一些情境活動(dòng)，例如創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡扮演不同的角色，完成相應(yīng)的對(duì)話內(nèi)容，同時(shí)分析對(duì)話中英語語法特色等。多媒體情境，主要可以通過浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行代入，即像文字、圖片及多媒體視頻等，通過資源開展一系列的活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生的注意力集中，同時(shí)資源的代入讓他們感受到更多的英語語言的魅力及英語學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們真正喜歡上英語學(xué)習(xí)。最后是提問教學(xué)，可以通過轉(zhuǎn)變提問的對(duì)象進(jìn)行，將提問對(duì)象由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，完成學(xué)生向教師提問、學(xué)生與學(xué)生之間的提問等多種提問方式，同時(shí)結(jié)合一些生活化的內(nèi)容展開提問[3]。

3.2科學(xué)評(píng)估，體現(xiàn)出教學(xué)的科學(xué)性。

對(duì)于傳統(tǒng)評(píng)估而言，其主要是以通過考核評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)都偏重于功利化，不但讓評(píng)估無法達(dá)到相應(yīng)的效果，還會(huì)影響到學(xué)生正常的學(xué)習(xí)。所以教師在評(píng)估時(shí)需要注重科學(xué)性，即評(píng)估過程需要重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步情況、優(yōu)點(diǎn)及不足，而并不僅僅是通過一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)進(jìn)行量化。同時(shí)評(píng)估需要結(jié)合建議進(jìn)行，讓學(xué)生根據(jù)教師的建議進(jìn)行改正，不斷提升自己，對(duì)于學(xué)生不同的性格可以采取不同的評(píng)估手段。對(duì)于自信心不足的學(xué)生，評(píng)估注重體現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)及進(jìn)步，幫助他們樹立自信，確定發(fā)展的方向；而對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)他們的缺點(diǎn)，同時(shí)提出整改的建議，讓學(xué)生真正了解其內(nèi)涵。

3.3層次教學(xué)，體現(xiàn)因材施教。

對(duì)于教師來說，其還需要按照學(xué)生的英語水平進(jìn)行層次劃分，即體現(xiàn)出因材施教的正確觀念。例如一些學(xué)生善于閱讀，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過不斷閱讀配合情境對(duì)話，讓他們的自主性不斷體現(xiàn)；而一些學(xué)生善于寫作，教師則需要讓他們完成單詞、造句及作文的寫作，不斷提高他們的寫作能力，最終保證學(xué)生通過長(zhǎng)期的鍛煉發(fā)展自我。

結(jié)語

英語教學(xué)，不僅是簡(jiǎn)單的科目教學(xué)，而且是語言教學(xué)，更是學(xué)生能力提升培養(yǎng)的教學(xué)。所以需要在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)配合有效的評(píng)估，讓他們的能力不斷得到提升，從而保證學(xué)習(xí)效果。“以學(xué)生為中心”的思想不僅僅是一個(gè)短期的思想，更是教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陸留生.“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013，03（03）：65-67.