段海燕

摘 要： 教育實習(xí)是高校師范生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是提高師范生教學(xué)能力的重要手段。我們每年開展的教育實習(xí)都可發(fā)現(xiàn)其中存在許多的問題。在新課改的教學(xué)背景下，急需構(gòu)建高師英語專業(yè)教育實習(xí)新模式，為師范生創(chuàng)建良好和諧的教育實習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 新課改 英語專業(yè) 教育實習(xí)

教育實習(xí)可以使師范生了解基礎(chǔ)教育階段的基本情況，提高自己的教學(xué)技能和教育科研能力。教育實習(xí)相比其他教育課程有著優(yōu)越性，因而成為高等師范院校教學(xué)中不可缺失的環(huán)節(jié)。英語專業(yè)教育實習(xí)面臨新課程改革的需要，必須構(gòu)建新型教育實習(xí)模式。

一、新課程改革的大背景

傳統(tǒng)英語教學(xué)往往是課堂中完成傳授新知識、鞏固已有的知識、布置課堂作業(yè)等教學(xué)任務(wù)。新課程改革的目標(biāo)是改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教，樹立終身學(xué)習(xí)觀，促使每個學(xué)生都能身心健康發(fā)展。但英語師范生在新一輪的課改大背景下，教學(xué)過程中沒能及時自主調(diào)整創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)策略。

二、英語教育實習(xí)中師范生存在的問題

（一）調(diào)查對象

2015年3月至6月，筆者帶領(lǐng)南昌某師范院校英教專業(yè)?？茟?yīng)屆畢業(yè)學(xué)生去南昌市某小學(xué)進(jìn)行教育實習(xí)。在指導(dǎo)教育實習(xí)中，筆者調(diào)查了畢業(yè)學(xué)生的教育實習(xí)狀況。為了進(jìn)一步了解英教實習(xí)生的實習(xí)效果，是否存在問題等，筆者采用問卷調(diào)查法和訪談法，設(shè)計調(diào)查問卷，將收集到的數(shù)據(jù)整理，使用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析。

（二）研究方法

本課題采用調(diào)查分析法、行動研究法、歸納分析法等研究方法。調(diào)查分析法：筆者利用帶領(lǐng)學(xué)生下到小學(xué)參加教育實習(xí)的寶貴機(jī)會，通過發(fā)放問卷給15位小學(xué)指導(dǎo)教師和85名小學(xué)生（總共發(fā)放問卷100份），以及和他們做好訪談，并錄音錄像以便收集第一手資料。最后收回有效問卷97份，有效率為97%。行動研究法：2015年3月，外語系的20名學(xué)生參與教育實踐，走進(jìn)一線，了解當(dāng)前的基礎(chǔ)段教育的實際情況，體驗真正的教育實踐過程，探討在教育實踐過程中存在的問題。歸納分析法：調(diào)查與分析師專外語系學(xué)生在教育實踐的當(dāng)中遇到的具體問題，提出解決問題的對策，學(xué)會反思教育實踐過程，改進(jìn)教學(xué)行為。

（三）結(jié)果與分析

師范生在英語教學(xué)實踐過程中存在的問題主要在以下幾個方面：

1.專業(yè)知識功底不扎實

從實習(xí)生的教學(xué)過程中，小學(xué)指導(dǎo)老師發(fā)現(xiàn)高達(dá)90%的實習(xí)生時常會出現(xiàn)常識性的錯誤，甚至知識的基本點都很模糊。在與實習(xí)生的交流中，深切地感到大學(xué)英語知識和小學(xué)英語知識有些環(huán)節(jié)不銜接，很多情況下學(xué)生不知道如何將自己所學(xué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)要點傳授給他們的學(xué)生。因此，受訪的15位來自小學(xué)教學(xué)一線的教師建議學(xué)生不但要有較強(qiáng)的理論知識，還要有扎實的實踐知識，對我們實習(xí)生提出切實可靠的建議就是要多閱讀小學(xué)教材，并要多做一些小學(xué)英語練習(xí)題。

2.教材處理不科學(xué)，教學(xué)設(shè)計不靈活，教學(xué)方法機(jī)械

超過75%的英語師范生，通過4到6周的實踐周期，就能初步地掌握英語課堂教學(xué)的各個主要環(huán)節(jié)。52.4%的實習(xí)生可以靈活調(diào)整教學(xué)方式，以便適應(yīng)各種學(xué)生的知識水平。80%的實習(xí)生課后認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，并及時地從作業(yè)當(dāng)中了解清楚學(xué)生知識點的掌握程度，從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程。調(diào)查顯示，指導(dǎo)教師認(rèn)可師范生較好把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點和教態(tài)。下表顯示，英語師范生的課堂調(diào)控能力、教學(xué)基本功及對新課程理念的應(yīng)用等方面還有很大的提升空間。16.9%的實習(xí)生在小學(xué)課程教學(xué)實踐中還無法自如地應(yīng)用大學(xué)期間所學(xué)的英語專業(yè)理論知識，11%的實習(xí)生理論聯(lián)系實際能力和動手操作能力都不是很強(qiáng)，特別在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備上不太會使用。還有一種有趣的情況往往在教學(xué)能力和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)掌握較好的實習(xí)生身上出現(xiàn)，在課堂上不斷展示眼花繚亂的設(shè)計橋段，整堂課小學(xué)生積極參與其中，但是卻沒有辦法按教學(xué)計劃實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，甚至有時僅幾個單詞的教學(xué)課結(jié)束后，學(xué)生連讀單詞都沒辦法掌握。

表 英語專業(yè)實習(xí)生課堂教學(xué)情況項目

3.語言表達(dá)能力不好

通過短短的三個月的跟班實習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)大約有15%的學(xué)生課堂語言駕馭能力很弱，基本的課堂用語都沒辦法用英語呈現(xiàn)，著急起來甚至結(jié)巴或直接用母語下指令。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，仍有高達(dá)75%的學(xué)生的課堂語言表達(dá)能力一般，詞不達(dá)意且豪無邏輯性，語言沒有層次性和趣味性，不能很好地體現(xiàn)語言教育性和啟發(fā)性等。英語發(fā)音不重視重音的不同，語音語調(diào)處理不好，學(xué)生在聽課時譏笑實習(xí)老師發(fā)音錯誤，其教學(xué)效果顯然不會理想。只有10%的學(xué)生能夠正確使用英語課堂用語，并清楚地下達(dá)指令，在教學(xué)中熟練使用英語教學(xué)。

4.教學(xué)狀態(tài)生硬

通過對實習(xí)生上課狀態(tài)的觀察，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生上了講臺就好像不會講話了，眼神空洞，還有些學(xué)生連頭都不敢抬，面紅耳赤，自說自話，甚至完全不知所云，教學(xué)當(dāng)中沒有互動，不敢提問，要不就是無論什么內(nèi)容都板書，板書雜亂無章。

三、構(gòu)建新課改師范生英語教育實習(xí)新模式

（一）促進(jìn)高等師范教育和基礎(chǔ)教育的配套改革

作為培養(yǎng)小學(xué)英語教師的師范院校，我們的教學(xué)和基礎(chǔ)教育分不開。因此，英語專業(yè)學(xué)生的教育必須重視基礎(chǔ)教育實踐，積極開展教改，適應(yīng)小學(xué)教育階段的新形勢。我們外語系需調(diào)整課程設(shè)置，既要開設(shè)外語專業(yè)課程，又要開設(shè)人文和教育學(xué)課程。外語教師要善于將專業(yè)課程與英語語言學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，充分地認(rèn)識外語教師的知識結(jié)構(gòu)和發(fā)展規(guī)律，成為英語教育的楷模。

（二）調(diào)整教育實習(xí)的時間安排

我校只在最后一個學(xué)期集中安排三個月的教學(xué)實習(xí)，師范生的教學(xué)實踐可以使其發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識與理想目標(biāo)之間的差距。實際上，三個月的教學(xué)實踐不足以培養(yǎng)出合格的外語教師。要改變這種狀況，應(yīng)該盡可能地增加教育實踐周期，在教學(xué)計劃中增加教育實習(xí)的比重，更新目前的教育實習(xí)模式。

我校的英語師范生教育實踐可采用“三步走”：第一步：在中專學(xué)習(xí)階段的第六學(xué)期，實踐時間為1到2周，老師指導(dǎo)學(xué)生就小學(xué)英語教學(xué)改革查找文章，寫出報告，并以班級小組形式開展討論，讓學(xué)生有意識地了解小學(xué)階段的英語教學(xué)改革發(fā)展和最新理論知識。第二步：在大專學(xué)習(xí)階段的第二學(xué)期，時間為3周到4周，主要是觀摩、聽課的方式學(xué)習(xí)結(jié)合課程教學(xué)論及相關(guān)教育理論，讓學(xué)生走進(jìn)小學(xué)英語課堂，參加小學(xué)開展的每周二的教學(xué)討論例會，學(xué)校聘請一些知名小學(xué)的優(yōu)秀教師開展有關(guān)教學(xué)講座，挑選優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行試講，然后全班進(jìn)行討論評議。第三步：在大專第六學(xué)期初進(jìn)行，時間8到10周，內(nèi)容以學(xué)生走進(jìn)小學(xué)親身體驗課堂教學(xué)，并承擔(dān)班主任工作。在實踐中學(xué)會根據(jù)教學(xué)計劃寫教案，并能預(yù)判學(xué)生的接受能力，及時調(diào)整課堂教學(xué)思路，課堂中積極拓展知識，讓小學(xué)生既能熟練地掌握語言知識點，又能在操練中學(xué)會使用英語語言表達(dá)。班主任的工作要求實生細(xì)致認(rèn)真地對待每一個學(xué)生，并和他們真誠地交流，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難。

（三）加強(qiáng)師范生專業(yè)技能的訓(xùn)練

目前我校十分注重培養(yǎng)學(xué)生的“教師基本功”，我們外語系在學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一個學(xué)期就書寫（鋼筆、粉筆、毛筆字）、普通話、計算機(jī)應(yīng)用能力、英語應(yīng)用能力、簡筆畫五大方面，組織教師對師范生進(jìn)行考核，考核五項全部通過，發(fā)放“教師基本功”合格證，允許其申報小學(xué)教師資格證。我們建議還應(yīng)將課件制作、英語口頭表達(dá)能力、英文的書寫和英語寫作能力等作為考核學(xué)生能力的方向，讓學(xué)生在校就能掌握英語專業(yè)知識，還具備英語教師的基本技能。

總之，我們在教學(xué)中不但要提高學(xué)生的英語語言教學(xué)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能，指導(dǎo)學(xué)生多參加教學(xué)改革研討會，多接觸基礎(chǔ)教育，了解不同層次的教育狀況，向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，磨煉他們的品行和教學(xué)技能，培養(yǎng)他們對教師職業(yè)的熱愛，最終使師范生能適應(yīng)時代的需求，成為合格的小學(xué)英語教師。

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