王蘇驊

美術欣賞教學雖然在美術教學中存在時間較短，但其發(fā)展過程漫長?？v觀國內外，對美術欣賞教學的研究少之又少，嚴重阻礙了現代美術教學的發(fā)展。欣賞教學作為初中美術教學中的一項重要內容，沒有引起教師與學生的足夠重視。針對現狀，本文將從欣賞教學在初中美術教學的實際應用出發(fā)進行研究，希望能提高初中美術教學質量。

1.美術欣賞教學概述

1.1美術欣賞教學發(fā)展現狀

上世紀八十年代以前，我國美術欣賞教學發(fā)展止步不前，進入八十年代以后，我國美術欣賞教學進入高速發(fā)展階段，取得了令人矚目的成就。這些成就主要集中在美術作品的形式與美術的關系、美術的心理過程及美術欣賞的目的和意義等方面，這些研究無論是從理論上還是實踐上，都為現代美術教學打下堅實的基礎。但不能忽視的一個問題就是關于美術欣賞教學沒有專門的著作，這些研究成果一般都只存在于著作中的某一章節(jié)或者某一部分，而且很多研究都只停留在表面，沒有進行深入系統的分析。綜上，盡管目前我國在美術欣賞教學中已經取得初步成果，但仍有巨大的上升空間，需要對美術欣賞教學進行更加深入的研究和分析。

1.2美術欣賞教學目標

1984年與2000年版美術教學大綱中已經明確提出過美術欣賞教學的總目標，但社會的不斷發(fā)展，傳統的教學目標已經難以順應現代社會的發(fā)展，所以2001年美術欣賞教學的目標以一種更明確更全面的方式被提出，主要集中在以下三個方面：一是要全面激發(fā)學生的學習興趣，讓學生充分認識和欣賞美術作品的材質和內容，讓學生基本掌握古今中外美術的發(fā)展歷史概況。二是努力提高學生視覺欣賞能力，讓學生用充沛的情感表達欣賞完美術作品的認識和想法，盡量提高學生的審美能力。三是要珍惜我國遺留下來的優(yōu)秀的傳統美術作品和精神，取其精華、去其糟粕，并以包容的心態(tài)面對多元文化。

2.學生美術欣賞能力發(fā)展現狀

2.1態(tài)度方面

根據調查和研究數據顯示，大多數學生對美術欣賞學習有濃厚的學習興趣，但由于難以理解美術作品中豐富的情感，久而久之，就失去了對美術欣賞學習的興趣，因此教師在教學時就要注意到學生的這種情緒，努力讓學生接受多元化的文化，端正學習態(tài)度。

2.2興趣方面

初中學生年齡尚小，對一些流行熟悉的事物更有興趣，例如初中生在生活中常接觸動漫，希望可以通過美術課學到更多關于動漫的知識。教師要充分利用學生的這個心理需求，將動漫適當地引入到日常美術教學中，將動漫作為一項輔助教學工具，提高學生的審美能力和藝術辨別能力。但需要注意的是，在現代社會中存在一些過于商品化、表面化的教學資源，這些資源不應該成為主要教學內容，教師要不斷提高自身辨別能力，抵制不健康的教學資源。

2.3能力方面

大多數初中生學習美術都是零基礎，所以在欣賞美術作品時都停留在表面，當畫面內容與學生生活相差甚遠時，學生常常產生排斥，這對學生美術審美能力的提高具有嚴重的阻礙作用。事實表明，如果缺乏最基本的學科知識，那么學生的美術欣賞只能停留在表面，所以教師要不斷提高學生的美術欣賞能力，讓學生深入理解蘊含在美術作品中的豐富內容。

3.欣賞教學在初中美術教學中的應用

3.1動漫教學案例

隨著現代社會的發(fā)展，視覺藝術更加產業(yè)化與商業(yè)化，其中最典型的是動漫。盡管現代美術教學中沒有充分將動漫應用到教學中，但學生所表現出的創(chuàng)作動漫形象的能力已經超越年齡發(fā)展水平。由于初中學生的生活經驗較少，對動漫的欣賞只停留在淺層面上，不會注意到蘊藏在動漫背后的社會文化因素。教師要充分利用動漫這個教學資源，深入挖掘蘊藏在背后的美術資源，使其成為美術欣賞教學的一項重要輔助工具，激發(fā)學生學習美術的興趣，提高審美能力。

例如在開展欣賞與評價這節(jié)美術欣賞課時，可以先用節(jié)奏輕松活潑、畫面感強的動漫音樂導入課題，最大限度地調動學生的學習積極性。課下教師要深入調查學生對哪些動漫比較感興趣，針對比較感興趣的動漫截取部分片段，課上利用多媒體放映這些片段，讓學生在片段中感受動漫的特征和含義。放映結束后讓學生分析片段中的人物形象、故事情節(jié)和背景音的特征等，讓學生在分析中對動漫文化內涵進行思考。借用動漫這個文化資源，全方面地提高學生的審美素養(yǎng)。

3.2八大山人教學案例

文人畫作為我國傳統美術作品中的精品，在現代美術繪畫中有著極其重要的地位，由于作品與現代生活差距較大，大多數學生對作品內容比較陌生，對蘊含在作品中的感情難以做到充分理解。例如八大山人之一的朱耷，由于作家本身怪異的行為和狂放不羈的繪畫風格，使得大多數學生對這位作家了解甚少。針對這個問題，就要改變傳統的教學方式。

教師教學時主要從兩方面入手，一是要從文人畫產生的社會文化背景出發(fā)，讓學生了解文人畫產生的背景和原因，才能逐漸理清中國繪畫藝術的發(fā)展脈絡，逐漸理解文人畫的畫風。二是要從文人畫本身出發(fā)，深入分析作品本身的美感和風格特點，感受文人畫的精妙。

3.3抽象藝術

抽象藝術發(fā)展歷史久遠，但現在仍然有很多人覺得抽象藝術深奧莫測。大多數初中生覺得抽象藝術過于抽象，難以感受抽象藝術的魅力，但現代藝術呈現多元化發(fā)展。抽象藝術必將長期存在于生活之中，學生要提高美術欣賞的能力，感受抽象藝術中蘊含的藝術魅力。

在實際教學中，教師可以選擇一些抽象作品，例如畢加索的《格爾尼卡》、凡·高的《星月夜》，將抽象藝術引入課題，再對抽象藝術進行分類，讓學生感受不同類別的抽象藝術中的共同點與不同點，并進行歸納總結。學生在對抽象藝術基本了解之后，教師就要詳細講述抽象藝術的發(fā)展歷程和發(fā)展的社會文化背景，全方面地理解抽象藝術中的情感。為了讓學生更加深入地體驗抽象藝術，可以讓學生課下查找相關資料閱讀，最后布置一項作業(yè)，讓學生根據抽象藝術的特點進行藝術創(chuàng)造，在實踐中感受抽象藝術的魅力，潛移默化地提高學生的審美能力。

4.結語

新課改下對初中美術教學增添了新的內容，美術欣賞教學作為初中美術教學中的一項重要內容，沒有得到社會的關注和重視，阻礙了初中學生審美能力的提高。在傳統的美術教學中，美術欣賞教學一直是薄弱環(huán)節(jié)，但隨著教育體制的改革，這種教學模式的弊端日益顯現。教育工作者應該不斷探索和努力，讓美術欣賞教學發(fā)揮作用和功效，提高初中美術教學質量。