孫苗

情景交際英語課程在培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的同時(shí)，旨在加強(qiáng)學(xué)生在不同情景中對英語知識(shí)的熟練應(yīng)用，使學(xué)生對已學(xué)習(xí)的英語語言知識(shí)更系統(tǒng)化，并使學(xué)生掌握特定情景中的一些術(shù)語及表達(dá)方式，從而使學(xué)生在今后的工作和社會(huì)交往中用英語有效地進(jìn)行口頭和書面信息交流。具體來說，經(jīng)過情景交際英語課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行一般交際和溝通，應(yīng)對工作、商務(wù)、涉外等方面遇到的問題。

一、課程內(nèi)容

蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院情景交際英語選修課程授課主要內(nèi)容包括在面試、賓館、銀行、郵局、美容院、機(jī)場、醫(yī)院等交際場所中的相關(guān)詞匯及用語的講解，以及情景模擬的演練，每兩課時(shí)進(jìn)行一個(gè)場景的解說及演練。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語知識(shí)進(jìn)一步鞏固，并進(jìn)行新知識(shí)的掌握，進(jìn)而為學(xué)生將來在工作中對英語的應(yīng)用做好充分的準(zhǔn)備。

二、課程組織安排與設(shè)計(jì)思路

在上課過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在理解語言真實(shí)度較高的各類視聽材料的基礎(chǔ)上，用英語進(jìn)行口頭表達(dá)，使學(xué)生就日常生活中的一般情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕徽?，就熟悉話題進(jìn)行談話或連貫發(fā)言，以情節(jié)內(nèi)容開展有針對性的口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)技能。教師在授課過程中把課程安排分為不同場景及情景，讓學(xué)生在不同情境中嘗試運(yùn)用學(xué)到的口語表達(dá)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，有效提高學(xué)生的聽說能力。

三、基本目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)。

通過情景交際英語選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握不同交際場合的特定英語用語，以及一些最新交際詞匯及流行語，并基本聽懂英語新聞、廣播電視節(jié)目、一般題材的英語講座。

2.職業(yè)技能目標(biāo)。

目前用人單位對大學(xué)生英語綜合能力的要求越來越高，尤其是聽說能力，所以情景交際英語課程英語注重學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使他們在今后工作和社會(huì)交往中用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，用英語進(jìn)行一般交際和溝通；可以應(yīng)對今后工作生活中遇到的一些問題。

3. 職業(yè)資格證書。

蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語系為方便學(xué)生的取證需要，引進(jìn)了職場英語考試、托業(yè)橋考試、國際商務(wù)英語（初級）考試，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以參加職業(yè)資格考試取得相應(yīng)證書，為今后就業(yè)打下基礎(chǔ)。

四、教學(xué)方法

為確保有效的教學(xué)課堂，教師在本課程授課過程中一般會(huì)采用以下教學(xué)方法。

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

情景教學(xué)法是指在課堂上，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定情境，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理技能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。在情景交際英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)科學(xué)、適度、恰當(dāng)?shù)那榫常谡n堂上充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，提高學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在探索、思維和發(fā)現(xiàn)的身臨其境的境界，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和英語應(yīng)用能力。本課程中所采用的情境教學(xué)法正是通過“情境”的設(shè)置，使教學(xué)內(nèi)容在情境化的故事中生動(dòng)準(zhǔn)確地完成教師布置的任務(wù)，鍛煉學(xué)生的自主探究、合作探究能力。

2. 激發(fā)學(xué)生興趣。

在上課過程中，教師通過情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生產(chǎn)生參與意愿，獲取最佳注意力，再通過理解、尊重、參與的作用，提高學(xué)生的興趣。如：在教授求職及面試單元，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)求職面試情境，讓學(xué)生分配角色進(jìn)行角色扮演，以此提高學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生的主體地位。

情景交際英語課程始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心位置，在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。情景教學(xué)法是讓學(xué)生扮演情境中的主角，學(xué)生在角色中要完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)教師在課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

情景交際英語課程本著由易到難、循序漸進(jìn)的原則，以情景案例為導(dǎo)向，要求學(xué)生以小組對話的形式進(jìn)行角色扮演，使用他們會(huì)說的語句重建英語情景，這樣完成從情景到語言，再從語言到情景的過程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語知識(shí)進(jìn)一步鞏固，并進(jìn)行新知識(shí)的掌握，掌握不同交際場合特定英語用語，進(jìn)而為將來在工作中英語的應(yīng)用做好充分的準(zhǔn)備，奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑜生.試論大學(xué)英語口語教學(xué).黑龍江教育：高教研究與評估， 2007，1.

[2]彭金定.大學(xué)英語教學(xué)論.湖南人民出版社， 2004.