李彩玲

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們不僅要注重理論的學(xué)習(xí)，而且要重視我們課堂教學(xué)實(shí)踐。數(shù)學(xué)是一門演繹推理學(xué)科，定理的推理或概念的理解需要有一定的理解能力與邏輯推理能力。有些較難的概念，從表面上看，初中生難以理解，然而通過自己一步步推理，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中明白這些知識(shí)，掌握也會(huì)很牢固。通過展開數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探索與創(chuàng)新能力。

一、營造和諧實(shí)踐氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常是采用教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)生聽講的模式。在這樣的模式下，很多時(shí)候并沒有讓學(xué)生真正融入課堂之中，因此教學(xué)效率并不高。實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生真正投入數(shù)學(xué)課堂，才能大大強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。那么教師就要盡可能地營造和諧的氛圍，盡可能地讓學(xué)生在課堂中動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的最終目的是育人，讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，才能培養(yǎng)出有用的人才。在教學(xué)過程中，通過實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手等多種器官，多方面發(fā)展學(xué)生。并利用小組合作形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如：在教學(xué)“有理數(shù)的混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的情境，營造輕松愉悅的氛圍。為了取得理想的教學(xué)效果，就設(shè)計(jì)了玩“撲克牌”的游戲活動(dòng)。具體過程是選4個(gè)學(xué)生，讓他們分別選4張撲克，根據(jù)游戲規(guī)則紅色撲克代表正數(shù)，黑色代表負(fù)數(shù)。然后隨機(jī)抽取4張牌，把4張牌相加，看看哪個(gè)點(diǎn)數(shù)較大，大的便勝出。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

二、提倡動(dòng)手操作實(shí)踐，探索數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程

動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生自己感悟、探究知識(shí)的形成過程。如果學(xué)生能夠自己探究數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，則對(duì)于充分理解知識(shí)有很大幫助，學(xué)生也不容易忘記所學(xué)知識(shí)。例如：教學(xué)“截一個(gè)幾何體”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己先動(dòng)手用橡皮泥做一個(gè)幾何體，分小組做，選出優(yōu)秀的小組，讓優(yōu)秀的小組教導(dǎo)班級(jí)其他學(xué)生。接著就用多媒體動(dòng)畫演示這個(gè)過程，學(xué)生清楚地看到了幾何體的截面過程，于是自己開始動(dòng)手操作，很快理解了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過多媒體技術(shù)可以很直觀地將內(nèi)容展示給學(xué)生，利用生動(dòng)的圖形記憶，學(xué)生更容易理解所學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)“變化的魚”時(shí)，首先教師利用多媒體，展示動(dòng)態(tài)的魚，讓學(xué)生先有個(gè)大致印象，接著讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在方格紙上繪畫出變化后的圖形，接著對(duì)比前后圖形的形狀及位置關(guān)系。利用多媒體給學(xué)生做鋪墊接著讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，培養(yǎng)觀察能力與動(dòng)手能力。教師在展開動(dòng)手操作活動(dòng)課時(shí)，要注意給學(xué)生留有梯度的問題，讓學(xué)生首先從簡單的問題開始，讓學(xué)生有信心進(jìn)行操作，接著增加問題難度，最后可以留個(gè)問題讓學(xué)生課后思考。通過有梯度的問題設(shè)立，學(xué)生一步一步地探索知識(shí)。

三、開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，也用之生活。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這樣，才能真正意義上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的潛能。這就需要教師引領(lǐng)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在生活之中，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系非常緊密，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處非常大。接著慢慢引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，接著讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有拓展思維空間、增強(qiáng)觀察能力等益處，從而真正愛上數(shù)學(xué)。在備課時(shí)，教師可以上網(wǎng)找一張周邊地圖，接著利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些附近店鋪或相類似店鋪的圖片，利用多媒體技術(shù)展示給學(xué)生，接著設(shè)置問題：你們知道如何從學(xué)校到某地嗎？讓學(xué)生分小組討論，設(shè)計(jì)不同路線，越多越好，結(jié)合平常生活可以選出哪些路線。教師選取幾條較快捷的路線，找找這條路上有哪些商店風(fēng)景，接著利用多媒體展示一些圖片，并對(duì)學(xué)生說：“如果你們到了這家店，你們離目標(biāo)還有多少米呢？你們畫出方位坐標(biāo)圖嗎？”教師同樣可以組織學(xué)生在周圍展開實(shí)際行動(dòng)，先讓學(xué)生自己推選出一條路線，接著走學(xué)生自己選的路線，問問學(xué)生：“你們這條路線是最快捷的嗎？”讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、體驗(yàn)。

四、通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理

數(shù)學(xué)知識(shí)是人類在漫長的社會(huì)生活中總結(jié)歸納出來的。今天的數(shù)學(xué)課本中有些公式定理在教科書常常是直接給出的，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師有時(shí)候會(huì)忽略數(shù)學(xué)定理的推理過程，直接給出結(jié)論。這樣做不利于學(xué)生真正理解定理，學(xué)生知道了結(jié)論但是經(jīng)不起推敲。在以后深入學(xué)習(xí)定理的過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到許多困難，只有基礎(chǔ)打好了，進(jìn)一步學(xué)習(xí)才會(huì)很順暢。學(xué)生學(xué)習(xí)不是明白一個(gè)結(jié)論，而是慢慢探索，通過分析問題、思考問題、解決問題，得出最終結(jié)論。在探索過程中，通過分析問題，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣。在思考問題過程中，由于思路很多，學(xué)生還可以養(yǎng)成多角度思考的習(xí)慣。教師可以通過展開數(shù)學(xué)討論，讓學(xué)生分小組，先自己探索，接著在小組內(nèi)進(jìn)行交流探索。讓學(xué)生自己了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)家探索出定理的過程，學(xué)生可以體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力所在。例如教學(xué)“正方形的展開圖”時(shí)，教師先準(zhǔn)備好數(shù)十個(gè)紙制正方形，接著分到各個(gè)小組，設(shè)計(jì)問題：這是什么？你們自己能做出來嗎？接著讓小組做出一個(gè)正方形，讓學(xué)生沿著正方形棱剪開，看看能得到什么圖形。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要精彩地開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，首先要給學(xué)生營造和諧愉悅的實(shí)踐活動(dòng)氛圍，其次讓學(xué)生自己探索知識(shí)的形成過程。這樣，才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在，從而提高學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。