雒其秀

摘 要： 歷史地圖是歷史教材的重要組成部分，歷史地圖是對(duì)歷史課本文字材料最好的補(bǔ)充說明，大量歷史地圖和珍貴的歷史圖片，對(duì)課本文字內(nèi)容起到了很好的補(bǔ)充說明作用。

關(guān)鍵詞： 課本插圖 高中歷史課堂教學(xué) 有效性

南宋著名史學(xué)家鄭樵曾在《通志》中說：“置圖于右，置書于左，索象于圖，索理于書?！背浞终f明了地圖對(duì)文字理解的重要幫助。教科書中的圖示、圖片，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、加深對(duì)文字內(nèi)容理解的重要工具。對(duì)圖片的解讀也是近幾年全國(guó)和地方高考文綜命題中的常見題型。在日常歷史教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生抱怨，一遇到圖片解析題就發(fā)慌，不知該怎樣答題。學(xué)生缺乏答題技巧是其中一個(gè)重要原因。因此，讀圖識(shí)圖在歷史教學(xué)中要引起我們的重視?？墒?，在日常教學(xué)中我們往往注重了對(duì)課本文字的解讀而忽略了對(duì)教材插圖的講解。要與新教材接軌，要適應(yīng)高考，要培養(yǎng)提高學(xué)生能力。我們要改變當(dāng)前歷史教學(xué)中“輕視插圖”的做法，深入研究利用插圖培養(yǎng)學(xué)生能力。教師也要在平時(shí)教學(xué)中注意對(duì)課本插圖的講解分析。與傳統(tǒng)教材相比，新教材增加了許多插圖，可以說，高中歷史新教材圖文并茂，幾乎每一課都配有與該課密切聯(lián)系的插圖（歷史課本插圖有歷史地圖、示意說明圖、歷史漫畫、文物圖、歷史人物像、歷史遺址圖、歷史古跡圖等）。這些歷史地圖、插圖具有形象、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，是歷史教材的重要組成部分，也是具體的史料，在教學(xué)中如果能靈活運(yùn)用則必會(huì)取得理想的教學(xué)效果。我們可以充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)。利用好插圖，有利于幫助學(xué)生理解、記憶歷史知識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。所以運(yùn)用課本插圖進(jìn)行教學(xué)是每一位歷史教師都應(yīng)該重視的教學(xué)方法。在教學(xué)中教師一定要想辦法培養(yǎng)學(xué)生讀圖和用圖的習(xí)慣。在教學(xué)中要注意插圖與課本文字、材料相配合。教師如果能在課堂上巧妙、恰當(dāng)?shù)厥褂脷v史插圖教學(xué)，就可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

使用插圖有很多優(yōu)點(diǎn)：一是有利于突破課堂教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，使講授的內(nèi)容更容易讓學(xué)生接受，有些教學(xué)內(nèi)容，如果離開課本插圖，僅僅依靠教師干巴巴的講述，則學(xué)生往往難以留下深刻印象，學(xué)生理解起來也很吃力，結(jié)果可能是吃力不討好，教學(xué)效果大打折扣，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和教學(xué)任務(wù)的順利完成。二是有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題能力，只要我們充分利用教材插圖和教材文字。使二者相互對(duì)照、相互補(bǔ)充，就會(huì)使學(xué)生構(gòu)成完整、系統(tǒng)的歷史知識(shí)體系。因?yàn)榕c教材文字資料相比，插圖更直觀、更形象。只有充分利用好插圖，才會(huì)使歷史課堂教學(xué)效果更佳，才能使學(xué)生更容易、更牢固地理解和掌握課本知識(shí)。那么怎樣才能教會(huì)學(xué)生做好插圖題呢？

一、針對(duì)課本重難點(diǎn)提出與插圖有關(guān)的問題

在引導(dǎo)學(xué)生讀圖前，結(jié)合文字信息與課本插圖提出問題。這就要求教師備課時(shí)，備好歷史地圖，善于利用現(xiàn)有地圖中相關(guān)的知識(shí)為教學(xué)服務(wù)。教師可以通過有層次的提問或提示引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，不斷提高學(xué)生分析插圖的能力。教師提出的問題是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)用插圖能力的關(guān)鍵。問題要仔細(xì)篩選，精心設(shè)計(jì)，與教材文字有機(jī)結(jié)合，有深度、廣度、難度，既要有知識(shí)的容量，又要有思維的力度。

要讓學(xué)生帶著問題觀察圖片，這樣針對(duì)性強(qiáng)。學(xué)生也會(huì)找到觀察的重點(diǎn)與需要注意的事項(xiàng)了。但要注意問題要有針對(duì)性，不能太難或太簡(jiǎn)單，要符合學(xué)生實(shí)際，有助于突破教材重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能力和提高解題技巧。

二、要教會(huì)學(xué)生讀圖識(shí)圖，會(huì)觀察歷史圖片

觀察是解讀歷史插圖的第一步。教師要教會(huì)學(xué)生解決此類問題的方法。首先要讓學(xué)生不要急于看插圖，先引導(dǎo)學(xué)生解讀圖片下的文字信息，文字信息本身就是對(duì)圖片的很好說明。能找出圖片下文字給出的有效信息，就成功了一大半。因?yàn)槠鋵?duì)解讀插圖特別重要，然后看“圖中有什么”，既要仔細(xì)，又要有針對(duì)性。先從插圖表面信息入手，然后結(jié)合所學(xué)知識(shí)，挖掘圖片中隱含的歷史信息，對(duì)圖片進(jìn)行解讀。要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察順序，合理的觀察程序一般是由整體到局部，再到整體。對(duì)一些地圖還要借助圖例，插圖中文字信息。對(duì)于中國(guó)或世界地圖，尤其要讓學(xué)生注意該地圖反映的是中國(guó)或世界的整體題還是部分。觀察要有重點(diǎn)，有重點(diǎn)地觀察才能抓住圖片的主要內(nèi)涵。才能引導(dǎo)學(xué)生由表及里，從現(xiàn)象到本質(zhì)，挖掘獲取圖片中的歷史信息。

現(xiàn)結(jié)合課本插圖簡(jiǎn)單舉例進(jìn)行說明。例如高中歷史必修二（人教版）第48頁(yè)十九世紀(jì)后期英國(guó)海外貿(mào)易圖。首先要求學(xué)生看該插圖下面的文字，找出其包含的有效信息：時(shí)間信息：十九世紀(jì)后期。中心詞：英國(guó)海外貿(mào)易。第二步讓學(xué)生從部分到整體看該地圖。找出有效信息，學(xué)生讀圖后可得出如下結(jié)論：19世紀(jì)后半期英國(guó)海外貿(mào)易遍及世界各地，成為世界工廠，也證明了資本主義世界市場(chǎng)已經(jīng)初步形成，還能看出世界各地聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)。第三步利用該圖提出問題。19世紀(jì)后期英國(guó)成為世界貿(mào)易中心而同期清王朝為什么不能。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、分析、討論，而后找出解決此類問題的方法，這樣不但提高學(xué)生解決問題的能力，而且找到解題技巧和方法。

又如高中歷史必修一農(nóng)村革命根據(jù)地和敵后抗日根據(jù)地，先引導(dǎo)學(xué)生找出二圖異同，然后針對(duì)性提出導(dǎo)致農(nóng)村根據(jù)地主要分布在南方而敵后抗日根據(jù)地主要分布在北方的原因。這樣不但訓(xùn)練學(xué)生能力，而且突破重難點(diǎn)，學(xué)生也逐漸學(xué)會(huì)解決此類問題的方法。

總之，只要我們?cè)谄綍r(shí)的歷史教學(xué)中注意對(duì)課本插圖的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析，解讀插圖，找技巧，找方法，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，那么學(xué)生的困難就會(huì)迎刃而解，學(xué)生能力也會(huì)提高，只有這樣，我們才能順應(yīng)新課改對(duì)高中歷史課堂教學(xué)的要求，才能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化，使學(xué)生終身受益。