尼瑪草

摘 要： 新課標背景下要提高小學語文課堂教學效率，要求一線語文教師最大限度設計課堂教學，發(fā)揮課堂教學的功能和意義。如何使小學語文教學課堂充滿歡聲笑語，進行高效率課堂教學，讓學生在有限時間內學習無限多知識，提高課堂教學效率呢？這是擺在教師面前的“攔路虎”。作者根據自己的教育經驗和對新課標的認識提出幾點意見。

關鍵詞： 小學語文 新課標 課堂效率 興趣

新課程目標指出：語文課程以提高學生科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習語文的興趣，改變傳統(tǒng)課程教學過于注重教師言傳的主體模式，強調學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。要求把學生作為教學主體，把課堂的舞臺交給學生，讓學生在語文課堂舞臺上盡情發(fā)揮，促進學生全面發(fā)展。強調從小學生的學習實際、愛好和已有認知水平出發(fā)，倡導合作、交流、探究的學習方式，充分培養(yǎng)學生的自主性和獨立性。培養(yǎng)學生科學掌握學習語文的能力，使學生從小養(yǎng)成自主學習習慣，激發(fā)學生學習語文的興趣和信心。教師要關心每一個學生的發(fā)展，根據學生興趣愛好對癥下藥，使每個學生都能通過自己不懈的努力，最終養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

課堂是提高語文教學質量的主陣地，低效的課堂教學是制約教育教學質量提升的瓶頸。然而，日常教學工作中往往有這樣的現(xiàn)象：有的老師觀念陳舊，方法呆板，課堂上講得天花亂墜，唱獨角戲，學生聽得昏昏欲睡；有的老師為了使自己的課堂“活”起來，搞形式主義，課堂中表演節(jié)目，做游戲，小組討論等，看似熱熱鬧鬧，實則效率低下；還有的老師課前匆匆翻閱一下教材，總認為自己是老教師了，這門課帶了幾年了，已是老手了，課上想到哪兒就講到哪兒……這些現(xiàn)象往往是課堂教學效果不佳，效率低下的表現(xiàn)。那么，怎樣才能提高小學語文課堂教學效率呢？筆者通過多年教學經驗和實踐，結合新課改要求，談談自己的觀點和看法。

一、創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生興趣

“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師引路”。所以學生學得好與壞，與引路人有直接關系，我們要千方百計為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，促進學生學習積極性和興趣提高。興趣是最好的老師，只要學生對學習或某一件事有了興趣，就會想方設法地做好。興趣是學生學習的“原動力”，一旦有了興趣，就會創(chuàng)造出“我要學，我想學”的積極教學氣氛。例如：學習小學二年級人教版下冊一篇課文《要是你在野外迷了路》時，教師可以先向學生提問，“你們到野外去過沒有？”“你們知道天然的指南針是什么嗎？它是怎么給我們指點方向的？”學生爭先恐后地舉手回答問題，有的則和同伴討論問題，總之，調動了學生學習的積極性，一下子使語文教學課堂活起來了，看著同學們一個個燦爛的笑臉，感到語文的真正樂趣其實就在這里。興趣極大地調動學生上課積極性，讓學生嘗到學海無涯樂做舟。通過教師的積極引導，充分激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學習積極性，并開拓學生學習的新思路，培養(yǎng)學生的思維能力觀察能力、創(chuàng)造能力和想象能力。挖掘學生學習語文的潛力，加強教師與學生之間的交流溝通，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習和終身語文學習的意識，開拓學生新思路，使學生養(yǎng)成終生學習的良好習慣。

二、教師積極引導創(chuàng)新，增強語文課堂教學效果

課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場。要提高語文課堂教學效率，必須創(chuàng)建良好的課堂教學環(huán)境，改變教學方法，掙脫傳統(tǒng)教學的束縛和桎梏，不斷調動學生學習主動性，為學生創(chuàng)新思維發(fā)揮提供廣闊空間，使學生的創(chuàng)新潛能得以挖掘。因此，組織課堂教學既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實體現(xiàn)學生的主體地位，學生的積極性和主動性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定學生興趣和上課積極性。語文是以聽說為主的學科，所以要給學生創(chuàng)造語言表達環(huán)境，讓學生充分接觸、運用，最大限度地為學生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的環(huán)境，使學生始終保持主動狀態(tài)、主動思考、主動觀察、主動回答。若教師為了讓學生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，則學生“眾鳥亂飛”，就會形成真正的“胡思亂想”。達不到真正的創(chuàng)新，學生就會失去學習興趣。筆者在小學語文教學中采用“引”——“放”——“收”的教學模式，教師先引導學生科學地探求知識，然后放手，讓學生自己探究，最后是收，放開學生讓其自主討論，最后教師要把學生收回來，檢測學生學習效果。通過這樣的教學模式，課堂氣氛活躍了，教師和學生之間的距離近了，學生上課積極性提高了，這樣教學何樂而不為？教學實踐中，我們要以真誠、愛心組織課堂教學，激發(fā)學生求知動力，從而讓學生產生強烈的學習愿望，這樣教學一定是富有成效的。

三、科學利用評價手段

自古以來教學都離不開評價，評價的目的是全面了解學生學習狀況，是教師反思和改進教學的有力手段。語文課堂教學中，評價起著至關重要的作用，對小學生尤為重要。教師通過評價，把學生及其行為的認識傳導給學生。如果學生在學習過程中得到正面評價，那么他的自尊心和自信心就會得到滿足，會感到一種自我實現(xiàn)的快感，隨之而來學習語文的積極性就提高了。相反，如果學生得到教師過多的負面評價，就會產生消極影響，甚至怕上語文課、厭學語文等。所以教師的評價非常重要，采用靈活多樣的評價手段和方法，有助于學生全面認識自我，為進一步學習語文打下良好基礎。

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