夏靜芳

摘 要： 隨著新課改的深入推行，有效教學(xué)逐漸成了高中語文教學(xué)的目標(biāo)，所謂的有效教學(xué)指的是教師基于先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)，以最少的時間、精力和物力的投入使學(xué)生獲得最大限度的進(jìn)步和發(fā)展的一種較高水準(zhǔn)的教學(xué)。激發(fā)學(xué)生興趣、明確教學(xué)目標(biāo)、采取學(xué)生容易理解和接受的教學(xué)方式是有效教學(xué)的三個要素。為了適應(yīng)新課改的要求，高中語文教學(xué)必須做出及時的調(diào)整，教師要立足于有效教學(xué)的三個要素，樹立科學(xué)的教學(xué)理念，運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中語文 教學(xué)策略

如何實(shí)現(xiàn)高中語文有效教學(xué)是目前教師們急需解決的問題。傳統(tǒng)教學(xué)評價方式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段落后，這是導(dǎo)致高中語文教學(xué)效率低下的主要原因。針對現(xiàn)狀，教師要結(jié)合新課改的具體要求對高中語文有效教學(xué)的策略進(jìn)行探析，基于新課程改革的背景為構(gòu)建“低耗高效”的語文課堂而努力。具體來說，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時節(jié)約寶貴的上課時間。學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以明確自己的疑惑，在課上將自己的疑惑告訴教師，使教學(xué)更具針對性。此外，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時還可以結(jié)合自己喜歡的內(nèi)容，選擇自己喜歡的方式，享受自主探索、主動學(xué)習(xí)的樂趣，體會語文這一學(xué)科的魅力。需要注意的是，現(xiàn)在一些學(xué)生的預(yù)習(xí)僅僅停留在表面，真正能夠完成教室布置的預(yù)習(xí)作業(yè)的人并不多，很多教師雖然倡導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，但是沒有給學(xué)生適時的指導(dǎo)，很多問題都是一帶而過，久而久之，預(yù)習(xí)流于形式，逐漸喪失了作用。為了真正發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，為有效教學(xué)做好鋪墊，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的總目標(biāo)，首先，教師要精心設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的針對性、趣味性和啟發(fā)性，高中生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》一文時，教師要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中從文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等方面入手，自主鑒賞作品，還要對重點(diǎn)詞句進(jìn)行注釋，這是有效教學(xué)的主要途徑。

二、因材施教，實(shí)行分層教學(xué)

不同的學(xué)生在興趣愛好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平等方面存在一定的差異，尤其是對高中生而言，由于高中生已經(jīng)經(jīng)過了長期學(xué)習(xí)，在思維方式和學(xué)習(xí)方法上呈現(xiàn)出較大的區(qū)別，可以說，高中生的“兩極分化”現(xiàn)象是比較明顯的，部分教師沒有真正將教學(xué)面向全體學(xué)生，急功近利，只注重對成績優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，一切都以“高考”為中心，應(yīng)試教育色彩濃厚。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要正視學(xué)生之間的差異，并針對學(xué)生之間的差異實(shí)施“分層教學(xué)”。教師可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，通過小組合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)互動，通過溝通和交流主動探討問題，提高學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，教師在分組時要保證每個小組都有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、語文成績較好的組員，以此實(shí)現(xiàn)“以優(yōu)帶差”，逐漸縮小差距，鼓勵學(xué)生取長補(bǔ)短。在布置作業(yè)時也要體現(xiàn)分層教學(xué)、因材施教的思想，可以將學(xué)生劃分為A、B兩組，第一組側(cè)重于基礎(chǔ)知識的鞏固，第二組側(cè)重于知識拓展，通過有針對性的輔導(dǎo)促進(jìn)高中語文有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

三、拓展閱讀，增強(qiáng)知識積累

僅僅依靠教材講述教學(xué)內(nèi)容容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠，枯燥的講解只會使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，而進(jìn)行拓展閱讀時學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好挑選喜歡的內(nèi)容，這樣可以幫助學(xué)生拓寬知識面，進(jìn)行知識儲備，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變得樂于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，教材中的文章都是經(jīng)過精心挑選的名家名篇，閱讀價值很高，應(yīng)該用于“精讀”。對于這些文章，教師要仔細(xì)講解，進(jìn)行作者簡介，全面地分析文章結(jié)構(gòu)、寫作手法、寫作背景。例如在學(xué)習(xí)《江南冬景》一文時，教師細(xì)講之后可以挑選幾篇類似的寫景的文章貫穿其中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系起來閱讀，以點(diǎn)帶面，深入理解文章，體會郁達(dá)夫散文行云流水、舒卷自如的特點(diǎn)和意境美。此外，教師還可以讓學(xué)生自主交流閱讀感受，分享閱讀心得，這樣不僅能夠拓寬視野，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的感情交流。教師要給予學(xué)生充足的閱讀時間，每周抽一節(jié)課作為閱讀課并為學(xué)生提供一部分書籍，讓學(xué)生自由閱讀，做好讀書筆記。

四、合理評價，發(fā)揮評價作用

語文是一門語言類的學(xué)科，教學(xué)評價是一門文字的藝術(shù)，在語文課中實(shí)施文字的藝術(shù)也可以體現(xiàn)在教學(xué)評價上?？梢哉f，評價是課程改革的關(guān)鍵。過去的教學(xué)評價總是以教師評價為主導(dǎo)，教師評價方式單一，過于重視學(xué)生的成績考核導(dǎo)致高中語文評價機(jī)制的作用受到限制，教師忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，忽視學(xué)生的個性學(xué)習(xí)，這都是傳統(tǒng)教學(xué)評價的弊端。為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，必須進(jìn)行合理評價，改進(jìn)評價方式，真正發(fā)揮評價的作用。作為教學(xué)信息反饋的主要途徑，評價應(yīng)該給予學(xué)生啟示。除此之外，教師還要注重評價語言，盡量簡單精練、幽默風(fēng)趣，避免無效評價，浪費(fèi)寶貴的課上時間。評價方式多種多樣，現(xiàn)在我們更加倡導(dǎo)學(xué)生自評和互評的評價方式，通過這一開放的評價方式可以使學(xué)生自由交流，在自我分析中進(jìn)步，在他人的評價中進(jìn)步。相比教師評價，學(xué)生自評和互評更加全面，學(xué)生交流起來更加放松，這一評價的過程是學(xué)生互相學(xué)習(xí)的過程。雖然我們倡導(dǎo)學(xué)生自評和互評，但是教師評價的作用也不能忽視，相比學(xué)習(xí)結(jié)果更重要的是學(xué)習(xí)過程，教師在評價時要關(guān)注學(xué)生的個體差異，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等多個方面評價，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在高中語文教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)是新課程改革的要求，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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