姚遠(yuǎn)

摘 要： 近年來(lái)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學(xué)中的深入應(yīng)用，教師的信息素養(yǎng)已成為教師綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。本文在分析高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討了提高高校教師信息素養(yǎng)的對(duì)策，以期為高校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有效參考。

關(guān)鍵詞： 高校教師 信息素養(yǎng) 問(wèn)題分析 對(duì)策研究

一、引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，幾乎所有社會(huì)領(lǐng)域都參與到信息化進(jìn)程中，高等教育也不例外。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中重點(diǎn)提到了加快培養(yǎng)教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師能夠熟練利用現(xiàn)代信息技術(shù)改變教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)方法；學(xué)生應(yīng)該能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)多方面地獲取學(xué)習(xí)資源、提高學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化主動(dòng)自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。1974年，美國(guó)學(xué)者波爾最早提出了信息素養(yǎng)的概念，其認(rèn)為信息素養(yǎng)是利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。一般認(rèn)為，信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德四部分。近年來(lái)，雖然我國(guó)高校教師把現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到了教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，但由于我國(guó)高校教師自身的信息素質(zhì)的欠缺，教師與學(xué)生信息素養(yǎng)的不平衡，導(dǎo)致教學(xué)改革的整體效果不是很好，這對(duì)高等教育的發(fā)展起到了一定的制約作用。本文意在分析高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并探討提高高校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策，以期為高校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有效參考。

二、高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題分析

信息素養(yǎng)是高校教師必備的素質(zhì)，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域中，社會(huì)對(duì)具有信息素養(yǎng)的畢業(yè)生求賢若渴，只有具備良好信息素養(yǎng)的教師才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。但我國(guó)高校教師信息素養(yǎng)普遍不高，主要存在以下三個(gè)問(wèn)題：

1.教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)掌握不夠深入

現(xiàn)代信息技術(shù)主要是指用于處理信息的相關(guān)技術(shù)，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展快、種類多，高等院校教師對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)總處于被動(dòng)狀態(tài)，且掌握的現(xiàn)代信息技術(shù)深度不夠，不能熟練地運(yùn)用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，信息素養(yǎng)不高。除專門講授計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)課程的教師外，大部分教師對(duì)信息技術(shù)的掌握僅僅停留在辦公自動(dòng)化軟件，主要體現(xiàn)在課件制作只用MS PowerPoint，很少添加如Flash等的動(dòng)畫效果，更有甚者直接使用網(wǎng)絡(luò)上或出版社提供的課件并不做任何改動(dòng)。

2.教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)模式單一

高校在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為各高校發(fā)展的重點(diǎn)，在各高校信息化建設(shè)過(guò)程中，硬件方面的建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，但是教師往往沒(méi)有充分利用這些硬件措施進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。目前，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展最好的是多媒體教學(xué)模式，高校教師普遍使用幻燈片等多媒體形式進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。但是，多媒體技術(shù)只是一種現(xiàn)代信息技術(shù)，其他如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、微課、慕課、云計(jì)算技術(shù)等都為教學(xué)創(chuàng)新提供了很好的平臺(tái)，然而廣大教師目前涉足的不多。

3.教師間信息素養(yǎng)差別大

高校教師由于年齡分布、專業(yè)方向等存在較大的差異，其信息素養(yǎng)也不同。一般來(lái)說(shuō)，青年教師接觸信息技術(shù)比較早且愿意接觸新技術(shù)普遍信息素養(yǎng)較高；中老年教師由于接觸信息技術(shù)比較晚且對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力較弱普遍信息素養(yǎng)較低。理工科專業(yè)的教師由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的原因信息素養(yǎng)較高，尤其是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教師；文史科專業(yè)的教師相對(duì)來(lái)說(shuō)信息素養(yǎng)較低。

三、高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策分析

針對(duì)以上高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，本文提出以下提高高校教師信息素養(yǎng)的對(duì)策建議：

1.完善高校教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)制度

針對(duì)高校教師信息技術(shù)掌握不夠扎實(shí)的特點(diǎn)，對(duì)具體教師進(jìn)行培訓(xùn)是最直接、最有效地提高教師信息素養(yǎng)的途徑。高?？衫米陨淼馁Y源進(jìn)行培訓(xùn)體系的構(gòu)建。高校擁有專業(yè)的信息技術(shù)人才，可以讓這些專業(yè)教師根據(jù)學(xué)校自身的情況，編制培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)其他教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師可以邊培訓(xùn)邊實(shí)踐，這樣既貼合實(shí)際又及時(shí)有效。同時(shí)，針對(duì)教師間信息素養(yǎng)差別大的特點(diǎn)，可以將教師區(qū)分培訓(xùn)，信息素養(yǎng)較低的教師進(jìn)行基礎(chǔ)信息技術(shù)的培訓(xùn)；信息素養(yǎng)較高的教師進(jìn)行信息技術(shù)的深入培訓(xùn)，這樣做能夠取得事半功倍的效果。

2.建立高校教師信息素養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制

高?？梢灾贫ㄒ幌盗屑?lì)機(jī)制督促教師完善信息知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高信息素養(yǎng)。一方面，制定信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，針對(duì)每名教師對(duì)其信息素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并有針對(duì)性地進(jìn)行激勵(lì)。另一方面，開展運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)和科研競(jìng)賽，如教學(xué)模式的改革創(chuàng)新、微課、慕課、多媒體課件設(shè)計(jì)，并鼓勵(lì)教師參與高級(jí)別的賽事，取得優(yōu)異成績(jī)的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.加快高校信息化建設(shè)

高校的信息化建設(shè)為教師利用現(xiàn)代信息技提供了平臺(tái)，提高多媒體教室的覆蓋率、建設(shè)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)校園、數(shù)字化圖書館、虛擬實(shí)驗(yàn)室、高?！耙豢ㄍā钡榷际切@信息建設(shè)的內(nèi)容。良好的高校信息化環(huán)境對(duì)提高高校教師的信息素養(yǎng)十分重要。

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