謝勇平

摘 要： 高中政治課程對(duì)學(xué)生思想政治教育及幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀來說十分重要。但以往政治課程枯燥無味，課程教學(xué)效率一直十分低下。在這一前提下，高中政治課程生活化成為現(xiàn)階段的首要任務(wù)，本文重點(diǎn)介紹高中政治生活化的意義和優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合高中政治課程教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)政治教育提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞： 高中政治教育 生活化 教學(xué)策略

一、政治生活化的意義和優(yōu)勢(shì)

教育生活化是一個(gè)很久以前就有的主張，指教育就是生活的過程，也就是說教育的目的是生活，要想讓教育真正為人們服務(wù)，必須讓教育和生活結(jié)合。這一點(diǎn)正是高中生活的前提。高中教育生活化就是以教育目的、教育方針為主導(dǎo)，在教育主體的參與下，將教學(xué)和生活緊密聯(lián)系在一起，從而以生活推動(dòng)教育。高中政治生活化是指在思想政治教育當(dāng)中，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，以生活講政治，實(shí)現(xiàn)政治教育來源于生活，應(yīng)用于生活的教育理念，高中政治生活化的提出一方面是基于高中政治教育現(xiàn)狀，另一方面基于高中政治發(fā)展方向，無論從哪一方面講，高中政治教育生活化都是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的教學(xué)改革。

高中教育實(shí)現(xiàn)生活化具有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。首先來講，高中政治生活化是教育改革的必經(jīng)之路，傳統(tǒng)政治教育嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際生活，教學(xué)不但很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自己也很難學(xué)到實(shí)質(zhì)性東西。高中政治只有基于生活實(shí)踐才能讓學(xué)生理解，高中政治生活化正是幫助學(xué)生學(xué)到政治知識(shí)，提高對(duì)社會(huì)和生活的認(rèn)知水平，達(dá)到學(xué)以致用。其次，高中政治生活化能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中政治生活化表明學(xué)生要充分關(guān)注生活實(shí)踐，教育也必須以學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)為依據(jù)，在教學(xué)中充分滿足學(xué)生需求，教學(xué)更貼近學(xué)生生活，幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)和自己的生活緊密結(jié)合起來，從而學(xué)會(huì)正確地看待人和事。

二、高中政治生活化策略分析

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

要想實(shí)現(xiàn)高中政治生活化，必須樹立正確的教育觀念。生活化教學(xué)改革首先要改變教師教育觀念，讓教師認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)對(duì)政治教育的重要性，爭(zhēng)取在政治課堂教育中逐漸滲透生活化內(nèi)容，并努力思考如何在政治課堂中體現(xiàn)生活化理念，增強(qiáng)政治課程與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)度，不斷更新教師的教學(xué)理念，不斷推進(jìn)政治教學(xué)生活化進(jìn)程。具體做法就是在備課到課后的全方面實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，備課方面，教師要做到政治教學(xué)備課不能停留在政治課本上，更要有意識(shí)地將學(xué)生的生活實(shí)際和政治教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，提高政治課程與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)度，從而在課程開始就進(jìn)入生活化進(jìn)程。在授課階段，教師更要通過實(shí)際生活中的例子向?qū)W生提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系生活。還要建立體驗(yàn)式教學(xué)，通過情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等形式讓學(xué)生將自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活中。

2.生活化素材的挖掘

高中政治教育生活化的一大重點(diǎn)就是生活化素材的挖掘。生活中蘊(yùn)含豐富的政治素材，政治教師要善于從生活中發(fā)掘素材，讓政治教育真正走入學(xué)生的生活之中。教師不能只將眼光放在政治課本之上，從生活中不斷發(fā)掘政治素材才能真正實(shí)現(xiàn)政治教育生活化。政治生活化素材不能隨意選取，很多教師都在素材選擇上出現(xiàn)失誤，如隨意堆積政治素材，讓學(xué)生眼花繚亂，卻達(dá)不到啟發(fā)學(xué)生的目的。還有的教師選擇的素材脫離學(xué)生生活實(shí)際，很難引起學(xué)生共鳴。因此，在政治教育生活化素材的選擇上，我們有必要遵循一定的策略。第一，重質(zhì)量?，F(xiàn)階段教師隨意堆砌教材的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，有很多教師愿意從生活中汲取素材，但教學(xué)效果不理想。因此在政治教育生活化教材選擇中不能看重?cái)?shù)量，更應(yīng)該看重質(zhì)量，即教師在選擇素材之初，要首先想想教材選擇目的，每一個(gè)素材的選擇要站在學(xué)生角度看，再考慮教材的選擇是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容?？傊?，教材的選擇要注重啟發(fā)性、趣味性和典型性，讓生活化教學(xué)切實(shí)為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。第二，以學(xué)生為本，教材的選擇貼近學(xué)生生活。教學(xué)放在學(xué)生真實(shí)生活背景下才能讓學(xué)生感到知識(shí)的意義。素材選擇就是讓學(xué)生從已知經(jīng)驗(yàn)發(fā)掘出教材背后的知識(shí)，并讓學(xué)生在這個(gè)過程中親身探索體驗(yàn)。因此，教材選擇上要考慮以下幾個(gè)因素，考慮地域性。選擇符合本地域的獨(dú)特文化和底蘊(yùn)的素材，貼近學(xué)生實(shí)際生活?？紤]時(shí)間性，即素材選擇要貼近學(xué)生生活需求，尤其是現(xiàn)階段最能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈探索欲望的素材，這樣才能激發(fā)學(xué)生探索興趣。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境

情境的創(chuàng)設(shè)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到政治學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)出生活化情境，要求教師立足教材面向生活。將教學(xué)內(nèi)容和自己創(chuàng)設(shè)的生活情境充分結(jié)合起來。生活情境將學(xué)生實(shí)際生活搬到教學(xué)課堂匯總，用實(shí)際生活中的例子幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，反過來幫助學(xué)生更好地應(yīng)用自己所學(xué)知識(shí)。生活化情境的創(chuàng)設(shè)需要我們利用現(xiàn)代信息手段輔助教學(xué)，加之現(xiàn)階段多媒體條件比較完善，在教學(xué)中教師要善于利用多媒體技術(shù)，如經(jīng)常在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋時(shí)事新聞，充分應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，借助多媒體展示一些案例，讓學(xué)生親身參與到案例談?wù)撝校ㄟ^這些手段，幫助學(xué)生充分將自己所學(xué)知識(shí)和社會(huì)生活結(jié)合起來，最終達(dá)到鍛煉學(xué)生整體能力的目的。

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