許艷

摘 要： 學(xué)習(xí)興趣是高效課堂的催化劑，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就能產(chǎn)生十分強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。在新課程改革的要求下，教師應(yīng)當(dāng)充分顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。只有增強(qiáng)初中語文課堂教學(xué)的趣味性，才能讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的愛好和追求。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們在注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)之上，注重增強(qiáng)初中語文課堂趣味性的探索，針對如何構(gòu)建初中語文趣味性課堂進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞： 初中語文 趣味教學(xué) 教學(xué)策略

在新課程改革的今天，初中語文教學(xué)方式已經(jīng)有了很大的改變，作為我國教育體系中的重點(diǎn)學(xué)科，語文的教學(xué)承擔(dān)著文化傳承、培養(yǎng)人才的重任。在一堂有限的45分鐘課堂中，怎樣讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)知識還能愛上語文，成為當(dāng)今教育工作者共同面對的問題。在這樣的大背景下，趣味化的教學(xué)是最直接有效的解決方式。

一、營造和諧課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往只會營造沉悶、死板的課堂氣氛，“填鴨式”的教學(xué)模式只是教師不停地講，學(xué)生完全失去自由活動的時(shí)間，給學(xué)生帶來一種無形的壓力。教師只顧自己講，學(xué)生只顧自己聽，毫無互動的課堂使得學(xué)生的思想被嚴(yán)格地控制，課堂參與度很低，趣味化教學(xué)更不可能實(shí)現(xiàn)。在一堂高效的語文課堂中，教師應(yīng)當(dāng)對課堂氣氛整體進(jìn)行完善，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)亻_展課堂活動，營造和諧的課堂氣氛。

例如在教學(xué)朱自清《春》的時(shí)候，為了讓學(xué)生對朱自清描寫的“春”有更深刻的體驗(yàn)，可以引入趣味化的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。“春”描寫的是大自然的景色，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園里感受綠意盎然的校園環(huán)境，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。通過這種模式，教師能很快意識到《春》這篇文章到底介紹的是什么，它的關(guān)鍵詞在哪里，文章表達(dá)了一種怎樣的思想感情。課程教學(xué)內(nèi)容完成后，不僅能夠體現(xiàn)課堂的高效性，還能讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。和諧的課堂氣氛是語文教師順利教學(xué)的基礎(chǔ)，枯燥乏味的課堂只能抑制學(xué)生思維的發(fā)展，輕松愉悅的環(huán)境能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這樣才稱得上是趣味化教學(xué)。

二、重視文化教育成果，增強(qiáng)知識的趣味性

趣味教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。語文相對于其他科目來講更靈活，內(nèi)容范圍更廣泛，雖然是母語教學(xué)，但是教師不應(yīng)當(dāng)輕視，所以教師在進(jìn)行課堂語文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。我國的初中語文教學(xué)，大部分都是為了傳承傳統(tǒng)文化、拓展文化性的教學(xué)，所以教師應(yīng)當(dāng)充分重視文化教育的成果，通過多種方式增強(qiáng)知識的趣味性，有針對性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓學(xué)生感受到中國文化的博大精深，這樣在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的同時(shí)，還能增強(qiáng)語文知識的趣味性。

比如教學(xué)歷朝歷代的詩歌散文，如古代曹操的《觀滄?！?、白居易的《錢塘湖春行》、辛棄疾的《西江月》及王安石的《傷仲永》等；近代朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》及魯迅的《從百草園到三味書屋》等，都是中國文化的結(jié)晶。所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)教材的同時(shí)，有意識地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，根據(jù)時(shí)代背景講解中國文化和文學(xué)作品。只有通過這種方式，學(xué)生才能對文章有更深刻的認(rèn)識，抓住文章的中心思想，通過文章了解中國源遠(yuǎn)流長的文化，這對于增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感有很大的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解中國文化的同時(shí)，還能激發(fā)出學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣，這就達(dá)到了趣味性教學(xué)的目的。

三、適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感

評價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，很多教師都對評價(jià)有不同的疑問，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師對學(xué)生的評價(jià)十分單一，只是通過應(yīng)試考試的方式評定學(xué)生的好壞，根本不重視學(xué)生的綜合發(fā)展，這種評價(jià)方式不僅不科學(xué)，反而很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，兩極分化也變得更嚴(yán)重。隨著新課程改革的推進(jìn)，趣味化教學(xué)逐漸在初中語文教學(xué)中實(shí)施起來，新課改要求教師的評價(jià)方式受到考核評定，對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)當(dāng)多采用積極的方式，對于消極的評價(jià)應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎謹(jǐn)慎再謹(jǐn)慎。只有重視對學(xué)生的評價(jià)，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的成就感，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

比如在教學(xué)《愛蓮說》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在沒有老師的幫助下自主翻譯課文。例如“水陸草木之花，可愛者甚蕃”這一句，其難點(diǎn)就是“蕃”字，學(xué)生在自己翻譯的過程中會出現(xiàn)很多的問題，可在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，通過不斷地嘗試和改進(jìn)，最后弄清楚它的意思，并將整句話翻譯出來。在請一位學(xué)生起來翻譯之后，教師可以對這位學(xué)生做出評價(jià)：“你翻譯的真棒！可謂是班級翻譯達(dá)人??！”又如“予獨(dú)愛蓮出淤泥而不染，濯清漣而不妖”這一句是比較難理解的一句，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用語法“出……而……”及“濯……而……”的句式進(jìn)行翻譯。在學(xué)生翻譯之后，教師就可以給予一個(gè)肯定的眼神和微笑加以鼓勵(lì)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)還能增強(qiáng)成就感，他們會變得更自信，學(xué)習(xí)熱情也會更高漲。

四、結(jié)語

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，初中語文教學(xué)模式發(fā)生不斷變化。在新課改理念的指引下，趣味化教學(xué)受到越來越多的關(guān)注，教師應(yīng)當(dāng)意識到趣味化教學(xué)的重要性和有效性，積極開展趣味化教學(xué)，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)語文。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴艷敏.初中語文課堂教學(xué)行為有效性策略研究[D].長春師范大學(xué)，2013.

[2]魯婭.初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究[D].四川師范大學(xué)，2014.

[3]吳丹.初中語文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施策略探究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[4]李虹杰.初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生資源開發(fā)利用的策略研究[D].華東師范大學(xué)，2008.