魏青梅

我校英語教研組的教師經(jīng)常在一起交流：“教無定法，但要得法?！痹诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，我學(xué)習(xí)了前輩的一些教學(xué)方法，但我更堅(jiān)持英語課堂閱讀過程中運(yùn)用“變身體驗(yàn)”的方法，將枯燥的課文變身為歌曲童謠應(yīng)用于教學(xué)中。我認(rèn)為這會極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也一定會獲得良好的收效。歌曲童謠，節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，把歌曲童謠用于課堂教學(xué)，孩子們非常喜歡，最終使“童心”的“體驗(yàn)”生出翅膀。歌曲童謠“變身”，是“體驗(yàn)”的催化劑；歌曲童謠“變身”，會使“體驗(yàn)”生出翅膀；歌曲童謠“變身”，會使“體驗(yàn)”飛起來。結(jié)合平時的教學(xué)，我總結(jié)了幾種情況下是可以運(yùn)用歌曲童謠支持教學(xué)的。

一、歌曲童謠“變身”，是“體驗(yàn)”的催化劑

初中生，一般在13歲～15歲之間。這些學(xué)生求知欲望、記憶能力和模仿能力強(qiáng)，活潑，愛表現(xiàn)，充滿激情，富有想象力和創(chuàng)造力，但他們的注意力不能持續(xù)集中在一件事情上，遇到困難容易產(chǎn)生畏難情緒，但他們愛唱愛跳、喜歡熱鬧，用英語歌曲進(jìn)行教學(xué)就是投其所好。我曾經(jīng)對中學(xué)生喜歡唱歌、聽歌的情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果與我預(yù)測的一樣，不喜歡歌曲的幾乎沒有，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡聽歌、唱歌。我就利用他們這一心理，想他們所想，讓他們在學(xué)中樂、樂中學(xué)，從而喜歡上英語。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力共振的內(nèi)在狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！庇⒄Z歌曲可以使學(xué)生情緒高昂，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和熱情。只有使學(xué)生在美妙的旋律中找到興趣，才能使英語學(xué)習(xí)成功，達(dá)到輕松快樂學(xué)習(xí)的目的，使“體驗(yàn)”更輕松。

二、歌曲童謠“變身”，使“體驗(yàn)”生出翅膀

洛扎諾夫提出的暗示教學(xué)理論認(rèn)為：“當(dāng)我們沉浸于音樂時，在我們身上就會同時展開著大量的生理和心理活動，自由聯(lián)想，觀念、情緒的起伏，思維的碰撞，用旋律為學(xué)生架起了由感性認(rèn)識通往理性認(rèn)識的橋梁，使學(xué)生在聽、唱英文歌曲的過程中加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固?！保∕BA智庫百科）我做了一些關(guān)于這方面的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)報告可以看到：在教學(xué)中使用音樂完全可以提高學(xué)生的記憶效率，沒有使用音樂的教學(xué)，學(xué)生的記憶效率就低一些。所以使用音樂的學(xué)生對學(xué)到的知識記憶更牢固、時間長，使“體驗(yàn)”牢牢長出翅膀。

三、歌曲童謠“變身”，使“體驗(yàn)”飛起來

音樂的語言是美妙的，給人以美的享受，使人產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴。《樂記》指：“移風(fēng)易俗，莫善于樂?！蓖ㄟ^歌曲童謠可以熏陶學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生對美的追求，對塑造學(xué)生健全的人格有一定的作用。課堂上學(xué)生吟唱一些英語歌曲，學(xué)到英語的語言知識，在歌曲的旋律聲中掌握準(zhǔn)確的語調(diào)語音，體驗(yàn)到英語是一種美妙動聽的語言，從而享受語言的美，使“體驗(yàn)”飛起來。

在教學(xué)過程中，我不僅搜集與教學(xué)有關(guān)的歌曲為我所用，還依據(jù)一些童謠的調(diào)子把要學(xué)的內(nèi)容改成歌曲，受到同學(xué)們的熱烈歡迎。結(jié)合平時的教學(xué)，我總結(jié)歌曲童謠在教學(xué)中運(yùn)用的幾種情況：

1.在新課導(dǎo)入時，鋪墊、滲透教學(xué)內(nèi)容，渲染情境。

在英語課堂教學(xué)中，情境引入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，此環(huán)節(jié)中運(yùn)用歌曲既可以提高學(xué)生的注意力，又可以穩(wěn)定他們的情緒，使其輕松愉快地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)。例如七年級第一單元的第一課，我根據(jù)《兩只老虎》的調(diào)子填了這樣的詞：Good morning，good morning，Miss/Mr...，How are you today？ How are you today？讓學(xué)生這樣同我打招呼，而我則唱：Good morning，good morning，boys and girls，boys and girls.I’m fine，thank you，sit down please.另外，還可以把morning 改成afternoon。這樣一來一去，一唱一和，以唱代說，學(xué)生都感到新奇。

2.在教學(xué)重難點(diǎn)時，運(yùn)用歌曲童謠“變身”幫助記憶和理解。

教學(xué)閱讀文中一個星期七天和一年12個月的單詞時，學(xué)生感到難記，我就讓學(xué)生多唱幾遍Days of the week和The months of the year，這樣學(xué)生就可以輕松記住。又如在教學(xué)到How表示對方式提問時，我選了《兩只蝴蝶》的調(diào)子，填了這樣的詞：How do you get to school？I ride my bike.How does he get to school？He walks to school.How do they get to school？They take trains to school.How long does it take？It takes about forty minutes.在一問一答的對歌中，學(xué)生既感到學(xué)習(xí)英語的樂趣，又牢固地掌握語言知識。

3.在復(fù)習(xí)總結(jié)知識點(diǎn)時，運(yùn)用歌曲童謠“變身”幫助系統(tǒng)練習(xí)。

一般現(xiàn)在時是初中接觸的第一個語法現(xiàn)象，是比較抽象和難以理解的。在復(fù)習(xí)時我根據(jù)《拍手歌》的調(diào)子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一首這樣的歌：What do you usually do on weekends？I usually play soccer.What do they do on weekends？They often go to the zoo.What does he do on weekends？He sometimes watches TV.How often do you sing？I sing once a day.How often does Jim watch TV？He watches TV twice a week.

男女生對唱，在這一問一答、一揚(yáng)一抑的歌聲中，既掌握了一般現(xiàn)在時特殊疑問句和頻率副詞的使用，又使學(xué)生深深印在腦海里。這樣在枯燥無味的語言知識學(xué)習(xí)中，英文歌曲成了很好的潤滑劑。

4.用歌曲童謠“變身”幫助組織教學(xué)。

組織教學(xué)是一門很大的學(xué)問，有的時候，我嘗試很多方法但不是很有效，這時不妨用英語歌曲組織。我播放了Are you sleeping 這首歌，學(xué)生頓時來了精神，從而不僅把學(xué)生的“神”拉了回來，而且更好地過渡到下一個環(huán)節(jié)——現(xiàn)在進(jìn)行時的一般疑問句。我經(jīng)常在課上播放一些Action songs，如If you are happy，Bingo等，同學(xué)們一邊歌唱一邊做相應(yīng)的動作，學(xué)生放松心情，在情感上與教師取得共鳴。

我們要努力做到：歡快的英語歌曲飄在教室，學(xué)生的“變身體驗(yàn)”與英語學(xué)習(xí)的樂趣齊頭并進(jìn)。這時候，你會發(fā)現(xiàn)英語課堂閱讀教學(xué)中，學(xué)生的“體驗(yàn)”牢牢長出翅膀，而且飛了起來，真正使學(xué)生體會到“English is fun， fun with English”。

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[5]MBA智庫百科（http：//wiki.mbalib.com/）.