朱鑫鑫

摘 要： 隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的創(chuàng)新教學(xué)方法涌現(xiàn)出來(lái)，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法被全面否定。誦讀教學(xué)法是相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但其對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高有直接促進(jìn)作用。加強(qiáng)誦讀教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，并不影響高中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新，反而有利于學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的快速發(fā)展。將誦讀教學(xué)法應(yīng)用于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，能夠激活課堂，讓教學(xué)更高效。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 誦讀教學(xué)法 應(yīng)用研究

在許多家長(zhǎng)或者老師心里，誦讀都是剛剛學(xué)習(xí)文字的學(xué)生使用的學(xué)習(xí)方法，在高中階段，學(xué)生需要快速閱讀，需要提高閱讀能力，而非誦讀能力。錯(cuò)誤教學(xué)思想的存在，讓大多數(shù)工作者忽視了誦讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的促進(jìn)作用。教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，讓一些教育工作者開(kāi)始反思自己的創(chuàng)新行為，逐漸認(rèn)識(shí)到誦讀教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，并積極開(kāi)拓應(yīng)用方法。

一、誦讀教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.誦讀教學(xué)可以規(guī)范學(xué)生的發(fā)音。

誦讀的形式多種多樣，學(xué)生的個(gè)人誦讀及集體誦讀，能夠促進(jìn)學(xué)生不正確語(yǔ)音的糾正，也能讓學(xué)生掌握正確的斷句方法。引導(dǎo)學(xué)生在課堂中大聲朗讀，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并快速糾正。如果語(yǔ)文課堂是啞巴式的課堂，那么學(xué)生的錯(cuò)誤就會(huì)一直都是錯(cuò)誤。

2.誦讀教學(xué)有利于學(xué)生理解能力提高。

誦讀能夠開(kāi)拓學(xué)生的閱讀理解思想，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的同時(shí)，讓學(xué)生更好地理解文字間所傳達(dá)出來(lái)的信息。誦讀，能夠推動(dòng)學(xué)生與作者之間的互動(dòng)，讓學(xué)生感受到情感的高潮點(diǎn)與低落點(diǎn)。

3.誦讀教學(xué)有利于學(xué)生體會(huì)意境。

漢語(yǔ)具有韻律美，也具有藝術(shù)美。文字的美很多體現(xiàn)在聲音上，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中誦讀，能夠讓漢語(yǔ)言的美展示出來(lái)。漢語(yǔ)的美體現(xiàn)在內(nèi)容與形式上，也體現(xiàn)在節(jié)奏、韻律與排比中，只有誦讀，才能讓漢語(yǔ)多樣化的美展示出來(lái)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中多多育讀，能夠讓學(xué)生將聲音與文字結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人情感的迸發(fā)，讓學(xué)生更好地理解與感知閱讀內(nèi)容。

二、誦讀教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的方法

1.利用選修內(nèi)容，加強(qiáng)誦讀練習(xí)。

在學(xué)校與家長(zhǎng)的壓力下，高中語(yǔ)文課堂中的誦讀活動(dòng)很難開(kāi)展。高中階段，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)較重，課時(shí)不太夠用。誦讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要大量課堂時(shí)間，因此，教師可以利用課本中的選修內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀練習(xí)。高中語(yǔ)文課本內(nèi)容由必修內(nèi)容與選修內(nèi)容組成，選修部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高具有積極意義。在設(shè)計(jì)選修課程的時(shí)候，教師要有意識(shí)地將誦讀教學(xué)活動(dòng)與課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在選修學(xué)習(xí)中可以掌握誦讀技巧，從而把握好閱讀文章特色，讓學(xué)生的情感在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得以抒發(fā)。

比如在講解《一剪梅》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”這個(gè)段落進(jìn)行誦讀，促進(jìn)學(xué)生理解李清照的孤獨(dú)與思念之情。利用選修內(nèi)容組織學(xué)生誦讀，有利于學(xué)生將選修內(nèi)容轉(zhuǎn)變成自己頭腦中的可以輸出的語(yǔ)言知識(shí)。

2.教師朗讀，重視示范作用的發(fā)揮。

教師是高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要引導(dǎo)者。教師的誦讀能力，對(duì)學(xué)生的誦讀意識(shí)建立十分重要。教師的朗讀能力體現(xiàn)在課堂教學(xué)用語(yǔ)上，如果教師可以聲情并茂地講課，就可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提高。通過(guò)判斷教師的語(yǔ)調(diào)變化，學(xué)生可以知道哪句是重點(diǎn)，哪個(gè)詞語(yǔ)是關(guān)鍵詞。用朗讀，將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)變成為有聲的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，能夠使文字性課堂的魅力大幅度提高。

高中語(yǔ)文教師要重視個(gè)人朗讀能力的提高，給學(xué)生樹(shù)立良好榜樣，讓學(xué)生意識(shí)到朗讀在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的必要性。像在講解《寡人之于國(guó)也》時(shí)，在講到“謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣”一句時(shí)，教師可以重讀“申之以孝悌之義”，讓學(xué)生特別關(guān)注與理解此句，從而用誦讀突破語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。

3.趣味誦讀，提高學(xué)生誦讀的積極性。

對(duì)高中生誦讀技巧進(jìn)行培養(yǎng)，需要激發(fā)學(xué)生誦讀興趣。學(xué)生具有誦讀興趣，才能自主地參與到誦讀活動(dòng)中。在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的課文類型十分豐富。針對(duì)不同的課文類型，設(shè)計(jì)不同的誦讀活動(dòng)，激發(fā)高中生的誦讀興趣。

比如在講解《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分小組，欣賞不同角色朗讀文章，讓學(xué)生站在角色的角度平衡每一個(gè)句子的重點(diǎn)，理解句子的意思。在講解詩(shī)歌類作品的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人誦讀比賽的形式參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，彰顯主體地位。

三、結(jié)語(yǔ)

重視誦讀教學(xué)法的積極作用，在高中語(yǔ)文課堂中給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行誦讀練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言思維的形成。通過(guò)誦讀，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解與應(yīng)用語(yǔ)言，能夠推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更能夠讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新元素與傳統(tǒng)元素完美結(jié)合，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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