史桂營

新課改背景，高效課堂是教師的夢想，是使學生從“學會”到“會學”的一項行之有效的教育方法。為了打造教育強區(qū)，為了縮小城鄉(xiāng)教育水平差距，全體教師都在努力。我所在的農(nóng)村小學地區(qū)普遍存在以下問題：（1）數(shù)學計算題的正確率有所下降，而且越到高年級問題越多，尤其是每次單元測試中，學生的普遍情況是計算能力不強，不該錯的總會出現(xiàn)錯誤，家長總認為是孩子馬虎，甚至連最簡單的算術題都會出錯。（2）學困生的人數(shù)逐漸增多，在答題過程中總有學生會在一道題中涂涂抹抹，一節(jié)課只能解決幾個簡單的問題，運用數(shù)學公式和一些定律在解決簡單運算中存在一定障礙。

針對小學生存在的一些問題，我進行了一項小課題研究，我認為小學生計算能力是進行數(shù)學學習，開展數(shù)學探究與思考的基礎能力。學生計算能力強弱，將對學生學習成績好壞產(chǎn)生很大的影響。所以提高學生計算能力成為當今學生和家長的呼喚，讓小學生避免或減少計算錯誤，提高計算能力非常必要。為了使習題在高效課堂中煥發(fā)出生命活力，我現(xiàn)結(jié)合實際教學經(jīng)驗，提出了一些頗有建樹的意見，相信對其他小學數(shù)學教師的教學都有一定幫助。

一、備好課，讓習題設計有梯度

每個班級學生的基礎知識、智力水平和學習方法等都存在一定差別，在教學中，對于習題的設計我們要針對學生的實際水平進行分層處理，既要搭建舞臺讓優(yōu)等生表演，發(fā)展其個性，又要重視給學困生提供參與的機會，使其獲得成功的喜悅。否則，將會使一大批學生受到“冷落”，喪失學好數(shù)學的信心，導致班內(nèi)學困生人數(shù)逐年遞增。因此在習題設計安排上一定要從易到難，形成梯度，雖然起點低，但最后要求較高，符合學生認知規(guī)律，使得學困生不至于“陪坐”，優(yōu)秀生也能“吃得飽”，使全體學生都能得到不同程度的提高。習題課教學中一定要體現(xiàn)出教師的教與學生的學的雙邊、雙向活動，將講、練、思三者有機結(jié)合起來，“不打無準備之仗”。課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，從學生實際情況出發(fā)，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的習題，才能讓習題在高效課堂中煥發(fā)出生命活力。

二、高效課堂，錯題回放要精彩

提高教學質(zhì)量，一個值得提倡的做法就是備個《高效課堂錯題歸因本》，并提出了一些要求：①錯題本上也可以記載一些非常典型、考查知識全面、解法靈活多樣的優(yōu)秀題型。②錯題本是一個分數(shù)篼，可以讓你決定自己可以從中拿取多少分。③整理錯題本時，一定要有恒心和毅力，不要在乎時間的多少，不要敷衍了事。針對學生錯題，我要求對《口算題卡》中的計算題進行標記（錯誤的用彩筆畫一個框，畫兩個框的整理到錯題歸因本上），通過溝通和交流，慢慢打開學生的心靈之門，啟發(fā)學生不斷思考。其次是上一節(jié)“錯題回放課”，變反思錯題為弄懂錯題，吃透知識，牢固掌握課堂內(nèi)容。使學生思維得到發(fā)揮，克服思維定勢。經(jīng)過錯題回放課的精彩展示，學生對錯題本的整理又上了一個新臺階，反反復復，日積月累，學生對待做題不再那么恐懼了，學生的學習積極性更高了，使錯題在高效課堂中煥發(fā)出了生命活力。

三、一題多解，拓展思維，構(gòu)建高效課堂

一題多解是指從不同角度，運用不同思維方式解答同一道題的思考方法，經(jīng)常進行一題多解的訓練，可以鍛煉我們的思維，使頭腦更靈活。在進行一題多解的練習時，要根據(jù)題目具體情況，首先確定思維起點，然后沿著不同的思考方向，從而找到不同的解題方法。在尋求一題多解時，還應該特別選擇解決問題的簡便方法和最佳途徑。一題多解要從實際出發(fā)，根據(jù)班上學生學習的具體情況和實際教學需要，靈活選擇教學方法。只有這樣，才能調(diào)動全班學生的學習積極性，取得好的教學效果。一題多解能使得枯燥的數(shù)學解題變得更具有吸引性，學生會選擇自己喜歡的方法，使一道多解題在高效課堂中煥發(fā)出生命活力。

四、讓作業(yè)批改和評價活起來

作業(yè)是學生對所學知識的掌握、理解和運用的過程，作業(yè)最能檢驗一個學生的實際水平。在批改作業(yè)的過程中，我預備了一個作業(yè)批改記錄本，記錄著學生在平時學習過程中常犯的錯誤，哪些學生錯得比較多，哪些學生作業(yè)寫得特別好，可以展示給大家看。在進行習題課時首先對作業(yè)寫得好的學生進行表揚，對學生犯的錯誤要有針對性地進行講解，并強化練習。這樣才能發(fā)揮留書面作業(yè)的最大作用，才能提高學生積極性。對于數(shù)學作業(yè)的評價，手段和形式要多樣化，應用鼓勵性語言，比如：“相信你能做得更好！”“孩子，我喜歡你的進步，為你高興！”等?？傊?，在進行學生評價時要關注學生個性差異，保護學生自尊心和自信心，才有利于學生智能和身心得到全面的、積極主動的發(fā)展。從而形成你追我趕、勇于進取的濃厚學習氛圍，最終實現(xiàn)高效課堂。

五、考后反思，家校聯(lián)合，打造教育合力

考試是對學生學業(yè)水平的測試，也是對老師教學進行的診斷，目的就是通過診斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓、教與學的相互溝通，最終達到教學相長的目的。每次小測，學生有成功之處，也有失敗之處，要讓學生和家長共同分析取得好成績的原因，更要指出每次測試還存在哪些問題，是審題方面存在問題還是知識點不會。若是后者就需要老師和家長共同指導孩子學習，早日讓那些“攔路虎”不再成為孩子學習的障礙。學生和家長進行了反思，一線數(shù)學教師更應該通過學生水平測試反思自己在課堂中如何讓每個學生學會學習，善于學習，教學行為是否符合新的教學理念，教學方法是否解決現(xiàn)實問題，教學效果是否達到預期目標，等等。教師反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，更好地為學生服務，讓每一名學生在陽光下都能享受成功的喜悅。

在教育改革的今天，構(gòu)建高效課堂不是一句空話，不是一種具體模式，它的目標是明確的，需要我們不斷探索、更新、實踐、歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓。只有真正實現(xiàn)高效課堂教學，才能激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，才能調(diào)動他們學習的積極性，才能讓課堂煥發(fā)出活力。