徐禎唯

摘 要： 主題背景下的幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育是教育者根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過有計劃、有目的、有組織、有主題的美術(shù)教育活動促進幼兒全面發(fā)展的教育形式。在研究過程中，教師改變傳統(tǒng)、有序的美術(shù)教育模式，嘗試以主題為線索，以兒童為中心，以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，開展創(chuàng)意美術(shù)教育活動。創(chuàng)意美術(shù)教育的模式，更實現(xiàn)了教育內(nèi)容的多元化、教育對象的主體化、教育途徑開放化和教育資源社區(qū)化。這是一種學(xué)校、家庭、社區(qū)等社會系統(tǒng)的有機結(jié)合，形成資源共享，共同促進的新格局。在教與學(xué)的過程中是一種“雙邊”的關(guān)系，專家和老師在相互碰沖、相互感受。

關(guān)鍵詞： 主題活動 創(chuàng)意美術(shù) 幼兒教育

在新綱要這一教育理念的指導(dǎo)下，我們認為利用地區(qū)豐富的地域優(yōu)勢，特別是人文資源，積極探索主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)的園本課程，以此推動我園具有時代氣息、地方特色的幼兒園課程，不僅符合我園自身的發(fā)展需要，而且有利于促進幼兒身心健康、和諧發(fā)展及對傳承和發(fā)揚本土文化、多元文化的有利推進。孩子進行美術(shù)創(chuàng)作，不僅是表現(xiàn)他們的所知，更是把自己的體驗和情感融入其中，美術(shù)活動應(yīng)成為孩子表達所知、所想、所感的天地。當(dāng)我們把主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)的理念納入園本課程開發(fā)的主流，也是對多年來幼兒園發(fā)展中怎樣創(chuàng)建滿足幼兒需求課程的重大突破?！爸黝}背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)”園本課程開發(fā)，使幼兒園、家庭、社區(qū)、社會緊密相連，促進了幼兒課程的多樣化和本土化。

一、主題背景下的各年齡段幼兒創(chuàng)意美術(shù)的目標(biāo)

（一）總目標(biāo)

l.通過主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育，提高幼兒的整體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。

2.通過主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育，使幼兒對美術(shù)產(chǎn)生興趣，逐步形成幼兒的美術(shù)創(chuàng)造個性。

3.通過主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)欣賞教育，讓幼兒感受大自然、社會生活、藝術(shù)作品中的美，使幼兒頭腦中留有豐富的美的事物的表象，審美素質(zhì)得到發(fā)展。

4.通過主題背景下的幼兒繪畫、手工教育，提高幼兒的美術(shù)基本技能，并使印在幼兒頭腦中的美的表象被激活，運用掌握的美術(shù)技能和工具材料，想象、創(chuàng)作出新穎、獨特有創(chuàng)意的優(yōu)秀的幼兒美術(shù)作品。

（二）分目標(biāo)

1.小班：（1）通過主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣；（2）發(fā)展幼兒小手的靈活性，左右手操作能力得到提高，促進幼兒左右腦的發(fā)育；（3）教會幼兒簡單的繪畫技能，在趣味繪畫中逐步提高造型能力。

2.中班：（1）增加主題繪畫、主題手工、主題美術(shù)欣賞等教育內(nèi)容，激發(fā)幼兒對主題美術(shù)的興趣；（2）運用有趣的美術(shù)教學(xué)手段，強化幼兒美術(shù)技能訓(xùn)練，進一步提高幼兒動手能力及觀察力、想象力和創(chuàng)造力；（3）開展初步的主題美術(shù)欣賞教育活動，培養(yǎng)幼兒對美的觀察力、理解力、感知力、鑒別力，加深對美的形式認識，積累大量關(guān)于美的形象的經(jīng)驗。

3.大班：（1）讓幼兒系統(tǒng)學(xué)習(xí)主題美術(shù)的各種表現(xiàn)形式和內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒熟練地運用主題繪畫形式進行藝術(shù)創(chuàng)作活動的能力；（2）提高幼兒運用色彩的能力和形體概括、組合、變形及表現(xiàn)主題的能力；（3）通過主題手工教學(xué)活動，進一步訓(xùn)練幼兒手工制作的表現(xiàn)能力；（4）有計劃、有針對性地對幼兒開展主題美術(shù)欣賞教育活動，培養(yǎng)幼兒欣賞、評價美的能力。

二、主題背景下個年齡段幼兒創(chuàng)意美術(shù)內(nèi)容的選擇

（一）創(chuàng)意點來源于生活

生活中有各種自然風(fēng)景、城市建筑、人文環(huán)境和公共設(shè)施等，范圍極為廣泛。它具有內(nèi)容豐富的特點，可以為幼兒的創(chuàng)意美術(shù)提供非常廣泛的素材；主題活動模式拋卻了割裂幼兒生活經(jīng)驗的弊端，這就使得幼兒容易從已有經(jīng)驗出發(fā)進行創(chuàng)意表現(xiàn)。

如主題《春天的樹》進行的創(chuàng)意美術(shù)活動“樹葉變變變”即為典型的由幼兒所關(guān)注的生活中的自然現(xiàn)象而引發(fā)的創(chuàng)意活動。在這一主題中，通過近半個月的學(xué)習(xí)，幼兒知道了樹木分為落葉樹和常綠樹，到來年春天再長出新的葉片；每天早上，都會有許多孩子告訴老師“今天上學(xué)的路上我看見銀杏樹，我撿了一片，像黃色的小扇子”，至此，“樹葉變變變”成了一個名副其實的創(chuàng)意美術(shù)活動——材料、方式、主題等都由幼兒自主選擇，創(chuàng)作出來的作品不拘一格，充分地培養(yǎng)了幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

（二）創(chuàng)意點來源于好的藝術(shù)作品

三至六歲的幼兒喜歡畫面上描繪的物象完整，環(huán)境單純而不雜亂，在表現(xiàn)技法上，他們喜歡用筆簡練、形象突出的作品。對于造型奇特、形象美觀的圖案，色彩鮮明的動物、人物尤其感興趣，而許多大師的作品無疑是最佳的選擇。在主題《春天的樹》中，老師找了一幅《清晨的森林》的作品，作品中清晨的一縷陽光照在樹林里，有用水彩表示各種綠色，體驗光與影對顏色的影響，老師在注重幼兒的感受、體驗及對作品的理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒想象作品所表達的含義，從而在潛移默化中，讓幼兒感受到那種勇于表現(xiàn)、敢于創(chuàng)造的精神。

（三）創(chuàng)意點來源于音樂、文學(xué)作品

優(yōu)美的音樂、文學(xué)作品能調(diào)動幼兒的多種感官進行體驗，幫助幼兒感受理解作品；其豐富的體裁表現(xiàn)，優(yōu)美的意境展現(xiàn)，生動有趣，幽默詼諧，幼兒欣賞、閱讀后身心受到愉悅，從而激發(fā)了他們表達表現(xiàn)的愿望。例如在《春天的樹》主題中，一首《小樹葉》歌曲中的“打扮樹媽媽”引發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情。他們用各種綠色剪成各種形狀的樹葉，自己觀察樹葉的葉脈，畫出各種圖案與同伴打扮演的樹媽媽身上，感受樹葉回到媽媽身邊的愉悅心情。

三、主題背景下實施創(chuàng)意美術(shù)的有效方法

創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)意靈感，只要教師充分發(fā)揮聰明才智，根據(jù)現(xiàn)實條件和本班幼兒的特點，充分挖掘本土資源，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性地進行班本課程，選好教育活動最適宜的切入點，就能把握好教育的時機，就能為幼兒的發(fā)展提供平臺。我們的主題活動大都來自孩子的生活和經(jīng)驗，是孩子感興趣的內(nèi)容，因此他們會調(diào)動全部的智慧去研究，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去嘗試。教師不僅要喚起幼兒已有的經(jīng)驗，還要營造各種環(huán)境，利用各種資源幫助幼兒擴展經(jīng)驗。

提供多種材料，鼓勵幼兒運用多種形式大膽表現(xiàn)，美術(shù)活動是為幼兒的發(fā)展而存在的，不是為系統(tǒng)知識和技能傳授而存在的。我們關(guān)注的不是應(yīng)教幼兒哪些知識技能，而是幼兒發(fā)展的任務(wù)是什么或應(yīng)在哪些方面得以發(fā)展，教師如何為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件。例如幼兒在了解了各種各樣的樹之后，老師讓他們運用自己喜歡的方式表現(xiàn)樹，孩子們利用已有的經(jīng)驗，用繪畫的方式畫出來，也可以用紙工、泥工、布貼等方式表現(xiàn)。幼兒學(xué)習(xí)用不同的藝術(shù)表現(xiàn)手段反映事物的特征，在一定程度上促進了幼兒智力的發(fā)展，提高了幼兒的創(chuàng)新能力。

整個研究才剛剛開始，通過這階段的研究，我們走進了幼兒世界，真實地感受了幼兒的童趣，領(lǐng)略了幼兒的靈性、智慧和創(chuàng)造。他們對探究世界、探究未知充滿熱情，勇于發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題，敢于表現(xiàn)自我，從一種語言到一百種語言，幼兒的自主性得到了充分的表現(xiàn)，其智慧、創(chuàng)造力有了顯著提高，個性得到了培養(yǎng)。

在這一過程中，教師對主題活動有了實質(zhì)性的認識，調(diào)整了教育目標(biāo)，學(xué)會了協(xié)調(diào)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，學(xué)會了觀察孩子，理解孩子，運用了多種手段支持孩子的學(xué)習(xí)。教師整體的專業(yè)化水平得到了提高。在以后的實踐探索中，對于如何適時適當(dāng)?shù)剡x擇集體、小組、個別的組織形式組織活動；如何提高教師對幼兒生成的美術(shù)活動的回應(yīng)能力？這要進行更深入的研究。

參考文獻：

[1]早期教育.美術(shù)版，2014.5.

[2]上海托幼.2014.4.