王雪梅

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中政治教學(xué)以生活為基礎(chǔ)，依托學(xué)科知識構(gòu)建全新的政治教學(xué)模式，即實(shí)現(xiàn)高中政治的生活化教學(xué)。生活化教學(xué)是借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識和思維分析、解決生活中的問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。本文對如何加強(qiáng)高中政治生活化教學(xué)提出了建議。

關(guān)鍵詞： 高中政治 生活化 生活熱點(diǎn)

一、重視教師“生活化”教學(xué)理念的更新

要實(shí)現(xiàn)高總政治課堂的生活化，必須更新教師教學(xué)理念，這是政治教學(xué)改革的關(guān)鍵步驟之一。政治教師只有正確理解生活化教學(xué)的意義，掌握生活化教學(xué)的方法和技巧，才能充分發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目標(biāo)。政治生活化教學(xué)的關(guān)鍵是教師將生活化教學(xué)的理念深入貫徹備課和具體的教學(xué)實(shí)踐過程。

高中政治教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，承擔(dān)著落實(shí)生活化教學(xué)的重任，這就要求教師在備課時(shí)將生活化因素貫穿在教學(xué)步驟的各環(huán)節(jié)中。所以，在備課前教師就要對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面的了解，備課時(shí)就可有意識地根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和政治學(xué)科的知識關(guān)系，找到最合適的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂所講授的政治理論知識產(chǎn)生符合預(yù)期的現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，感同身受地理解政治知識。高中政治教材中所列舉的案例，可能與有些地區(qū)學(xué)生的實(shí)際生活和知識經(jīng)驗(yàn)之間存在差異，不太適合這些地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求政治教師的教學(xué)資源不局限于政治教材，適時(shí)引進(jìn)教材之外的眾多生活案例，將政治知識放置在具體的生活情境中進(jìn)行定義的解釋和性質(zhì)的探討。要高效落實(shí)高中政治的生活化教學(xué)，需要政治教師深入挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的生活化元素，從現(xiàn)實(shí)中選取適合高中政治教學(xué)的生活實(shí)例，拓展課堂資源的廣度和實(shí)際問題的深度。所以，高中政治教師只有充分理解并認(rèn)識生活化教學(xué)的理念和實(shí)際意義，才能靈活地依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，并以地域文化特點(diǎn)為向向?qū)?，積極尋找合適的生活事例作為教學(xué)資料，高效地向?qū)W生傳遞相應(yīng)的政治理論知識。

二、注重課前準(zhǔn)備和課后延伸的生活化

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷是高中政治教學(xué)“生活化”的基礎(chǔ)，也是教師寶貴的課堂教學(xué)資源。如果在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)歷，就無法將課堂的理論知識與生活實(shí)際相結(jié)合，就會(huì)認(rèn)為這些理論是縹緲的、難以理解的，因?yàn)樗麄冊谏钪袥]有感覺到這些理論知識的存在和發(fā)揮的作用。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，教師應(yīng)布置好學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作，使學(xué)生有針對性地積累與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，為新知識的學(xué)習(xí)積累感性認(rèn)識。比如，教師在教授“經(jīng)濟(jì)生活”的“股票、債券、保險(xiǎn)”等內(nèi)容之前的幾天，就布置學(xué)生周末到本地金融機(jī)構(gòu)收集一些簡單的股票、債券、保險(xiǎn)知識。通過仔細(xì)觀察和積極走訪，學(xué)生對經(jīng)濟(jì)生活形成直接的感性認(rèn)識。學(xué)生的走訪活動(dòng)，不僅豐富了教師的教學(xué)資源，而且使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有話可說、有感可發(fā)，有利于互動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行。

要實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)的“生活化”，課后延伸是必不可少的手段。通過課堂教學(xué)，學(xué)生對相應(yīng)的政治理論有了系統(tǒng)了解，如果在課后對其實(shí)踐運(yùn)用，就能加深學(xué)生對理論知識的理解，切實(shí)做到理論知識“從生活中來，到生活中去”。比如，教師在講解“買方市場與賣方市場”的概念之后，讓學(xué)生到市場上調(diào)查蔬菜的時(shí)令價(jià)和反季節(jié)價(jià)格，并分析出現(xiàn)兩種價(jià)格的原因。對于課后對水果價(jià)格的分析，學(xué)生會(huì)得出結(jié)論，夏天水果豐富，可選擇項(xiàng)大，屬于買方市場，價(jià)格便宜；冬天水果少，選擇性小，屬于賣方市場，價(jià)格自然就高。學(xué)生通過課后實(shí)踐活動(dòng)，對“買方市場與賣方市場”概念的認(rèn)識就更深刻和具體化。

三、拓展教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注生活熱點(diǎn)

高中政治教材是重要的教學(xué)資源，但不是唯一的資源，在教學(xué)中教師如果只關(guān)注教材內(nèi)容，則很容易造成教學(xué)過程單調(diào)和乏味，脫離生活實(shí)際的課堂，很難引起學(xué)生的興趣。政治課堂的魅力，在于理論聯(lián)系實(shí)際，將政治理論與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，拉近教材理論與生活實(shí)例的關(guān)系。所以，教師應(yīng)拓展教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)地將社會(huì)熱點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，力求實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的生活化和時(shí)代感。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以針對國際、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)政治的時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)政治觀點(diǎn)對其分析和思考，探究科學(xué)有效的解決方法，這就實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，用學(xué)生解決問題的成就感激發(fā)他們投入更大的熱情學(xué)習(xí)政治理論、關(guān)注熱點(diǎn)事件。比如，教師在講解國家職能時(shí)，就可聯(lián)系汶川地震、玉樹地震、溫州列車事故等抗震救災(zāi)事實(shí)，給學(xué)生解釋國家的職責(zé)所在，通過具體實(shí)例分析，使學(xué)生對國家職能有更清晰和明確的了解。

高中政治教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是多彩多樣的社會(huì)生活，現(xiàn)階段，學(xué)生借助全媒體獲取信息的方式和途徑越來越豐富，眼界越來越開闊，報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上的眾多信息學(xué)生可能都有所了解。所以，教師在教學(xué)中可通過與學(xué)生探討重大事件中蘊(yùn)含的政治理論。同時(shí)，教師可將眼光投放到現(xiàn)實(shí)生活的小事上，通過選取學(xué)生身邊可感的生活瑣事作為教學(xué)資源，使學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際分析問題、思考問題、解決問題。因?yàn)閷W(xué)生對教學(xué)資源比較熟悉，所以很容易做到有感而發(fā)，提高他們參與教學(xué)互動(dòng)的積極性。

總之，高中政治生活化教學(xué)，是符合當(dāng)前社會(huì)對人才培養(yǎng)需求的最有效方式，也是踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的最有效途徑。通過理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣，也提高他們用所學(xué)政治知識解決實(shí)際生活問題的能力，實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)的高效、順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]林文樹.試論高中政治教學(xué)的生活化[J].時(shí)代教育.2007（29）.

[2]張葉珍.高中政治課教學(xué)情境有效創(chuàng)設(shè)研究[D].華東師范大學(xué)，2010.