茍小燕

摘 要： 合作交流分組組內(nèi)成員應(yīng)按英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平相近的學(xué)生搭配，需要明確分工及有效評(píng)價(jià)機(jī)制促使每位成員尤其是學(xué)困生對(duì)小組成績(jī)有貢獻(xiàn)，杜絕對(duì)學(xué)閑聊，不積極。各小組派代表上臺(tái)講題。每組每次推薦一人上臺(tái)，如果講解不到位，則小組成員可以補(bǔ)充。該小組講解不到位、不正確的地方，在本組成員都不會(huì)的情況下，其他小組可以幫忙。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上各種形式的自主合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作、共同探究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使課堂教學(xué)事半而功倍。

關(guān)鍵詞： 小組合作 有效途徑 學(xué)習(xí)效果 高中英語(yǔ)課堂

當(dāng)前，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師面臨一個(gè)問(wèn)題：到底教會(huì)了學(xué)生什么？教師一言堂“滿堂灌”，高考是學(xué)生的事情，課堂上最忙的卻是老師，學(xué)生沒(méi)有思考的余地，技能從哪里來(lái)？整個(gè)課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，使得現(xiàn)在的教育如同沒(méi)有愛(ài)情的婚姻。學(xué)生與書本的結(jié)合不是源自內(nèi)心的喜愛(ài)，而是因?yàn)闀究荚嚹茏屗麄兛荚嚨酶叻?，高考一過(guò)，書本就“風(fēng)韻不在”了，幾乎沒(méi)有學(xué)生愿意再多看一眼。而小組合作學(xué)習(xí)是解決填鴨式教學(xué)的趨勢(shì)之一。

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”已成為創(chuàng)建學(xué)本課堂的新傳統(tǒng)教學(xué)組織形式。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式方面積極推進(jìn)深化，并取得了一定成效。但我在新教改“課堂小組合作學(xué)習(xí)”方面仍有“困惑”，并提出相應(yīng)“對(duì)策”，在這里與同行探討改進(jìn)英語(yǔ)習(xí)題課教學(xué)的有效途徑和方法。

一、教學(xué)實(shí)例中的困惑與對(duì)策

困惑1：如何使小組合作更富有實(shí)效性，真正促進(jìn)各個(gè)水平的學(xué)生的進(jìn)步？

對(duì)策1：按學(xué)習(xí)英語(yǔ)水平分組、分工明確、單獨(dú)思考、小組討論，讓各個(gè)水平的學(xué)生都有進(jìn)步。充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生唱主角，老師重引導(dǎo)，這是新課改的根本遵循。但是在實(shí)際合作交流學(xué)習(xí)中還存在一些共性問(wèn)題：比如課堂鬧哄哄，課下心慌慌。大多數(shù)師生并不明確活動(dòng)本質(zhì)，被動(dòng)應(yīng)付，使活動(dòng)浮于表面，流于形式，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到新知識(shí)和獲得標(biāo)準(zhǔn)答案的滿足感。課堂成了優(yōu)生唱主角，差生當(dāng)陪襯。為了共同進(jìn)步，分組采用優(yōu)差互幫互助?？此拼偈箤W(xué)生形成互助精神，實(shí)則使學(xué)困生等著吃，學(xué)優(yōu)生吃不飽。當(dāng)然，合作交流是好方法，可使學(xué)生富有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。但合作交流是建立在學(xué)生個(gè)體充分思考的基礎(chǔ)上的。不同層次的學(xué)生在一起，平等互利相對(duì)不高，因此，要交流學(xué)習(xí)先得自己獨(dú)立思考，否則，就會(huì)是由之前的教師講變成少數(shù)學(xué)生“灌”了。

合作交流分組組內(nèi)成員應(yīng)按英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平相近的學(xué)生搭配，需要明確分工及有效評(píng)價(jià)機(jī)制促使每個(gè)成員尤其是學(xué)困生對(duì)小組成績(jī)有貢獻(xiàn)，杜絕對(duì)學(xué)閑聊，不積極。所以，我覺(jué)得，8個(gè)同學(xué)一組，組內(nèi)4個(gè)優(yōu)生，輻射4個(gè)學(xué)困生，促使學(xué)生組內(nèi)“獨(dú)學(xué)，同質(zhì)對(duì)學(xué)，異質(zhì)群學(xué)”，有利于教師分層次導(dǎo)學(xué)，有利于各個(gè)層面的學(xué)生取得進(jìn)步。

案例1：以閱讀理解專題——Inferring為例。

第一步：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)。

SectionI.明確任務(wù)

Skills to be gained：

a）Be able to find out the frequent inferring forms and the types of inferring；

b）Summarize ways to improve；

c）Put the things you learn into practice.

SectionII. 自主學(xué)習(xí)和合作討論

第二步：小組展示

各小組派代表上臺(tái)講題。每組每次推薦一人上臺(tái)，如果講解不到位，則小組成員可以補(bǔ)充。該小組講解不到位、不正確的地方，在本組成員都不會(huì)的情況下，其他小組可以幫忙。

在讓學(xué)生講題的過(guò)程中注意把握好分層，即容易的題目由組內(nèi)學(xué)習(xí)程度一般的學(xué)生負(fù)責(zé)講解，以便夯實(shí)基礎(chǔ)。中等難度的題目由組內(nèi)中等的學(xué)生完成，以便培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，提高做題的準(zhǔn)確率，該得的分一分不丟。難度較大的篇章則由組內(nèi)程度最好的學(xué)生講解，便于他們整體把握語(yǔ)段和語(yǔ)篇的關(guān)系，提升能力。

第三步：教師導(dǎo)學(xué)。

教學(xué)實(shí)踐展示可使組內(nèi)“同質(zhì)”、“異質(zhì)”的學(xué)生都有濃厚的探究意識(shí)，使得學(xué)生在群學(xué)中有更深的認(rèn)識(shí)，互補(bǔ)互助。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究是內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程，此時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)巡視，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，調(diào)動(dòng)其主體性，充分利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。通過(guò)巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的不當(dāng)行為，及時(shí)引導(dǎo)，對(duì)部分學(xué)困生進(jìn)行必要的個(gè)性化輔導(dǎo)，為他們的進(jìn)步提供支持。教師補(bǔ)充大家在講解中遇到的難題，并結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

困惑2：如何在小組合作學(xué)習(xí)下，有效指導(dǎo)“學(xué)困生”探究？展示環(huán)節(jié)“有效”展示？把握好講解時(shí)間，提高課堂效率？

對(duì)策2：如何縮小“學(xué)困生”與其他學(xué)生的差距？這是長(zhǎng)期困擾教師的問(wèn)題。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上，教師在課堂上沒(méi)有時(shí)間單獨(dú)針對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行指導(dǎo)，“學(xué)困生”聽(tīng)得犯困，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。課后再開(kāi)小灶，時(shí)間又很緊張，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生越來(lái)越?jīng)]興趣學(xué)習(xí)。

那么在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可在“自主學(xué)習(xí)”階段，專門了解學(xué)困生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)預(yù)習(xí)順利的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)，保證他們能有效預(yù)習(xí)。在“小組對(duì)學(xué)討論”環(huán)節(jié)，參與他們的討論，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)生成問(wèn)題，引導(dǎo)啟發(fā)他們解決問(wèn)題。在“展示”前，課前溝通，課上引導(dǎo)，課后總結(jié)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。對(duì)“學(xué)困生”的幫扶，在傳統(tǒng)課堂上難以做到。

二、以學(xué)生的收獲評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在學(xué)本課堂的理念指導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)是非常有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上各種形式的自主合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作、共同探究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使課堂教學(xué)事半而功倍?？傊?，要用學(xué)生的所學(xué)所思所得，而非單純的某一次考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)本課堂的質(zhì)量和效果。

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