王秀平

摘 要： 本文就初中英語課堂的即興演講運用作探析，闡釋其對優(yōu)化教學(xué)過程和方法的推動作用。圍繞教材表達要點，結(jié)合學(xué)生的認知特點，以精選話題為突破口，注重情境氛圍、教材知識要點靈活化等，利于學(xué)生在展示自己的才能中激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，活躍課堂教學(xué)氛圍，為建構(gòu)高效、有效課堂奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 初中英語 即興演講 創(chuàng)設(shè)情境 精選話題 拓展要點

保持學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和內(nèi)在動力，引導(dǎo)學(xué)生在生意盎然的課堂上大膽表述和積極交流，是提高其英語表達綜合運用能力的有效途徑。教學(xué)實踐證明，給學(xué)生搭建和諧的學(xué)習(xí)平臺，讓他們在民主、平等的情境下，主動展示自己的才能，不僅能有效激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，而且能夠使得他們在自主學(xué)習(xí)中獲得深厚感知。運用即興演講的方式優(yōu)化課堂教學(xué)，能使得學(xué)生在全面預(yù)習(xí)和整體理解的基礎(chǔ)上，有效歸納總結(jié)學(xué)習(xí)心得體會，讓他們在自我展示的過程中增強學(xué)習(xí)的激情和潛能。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自由表達

即興演講是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認知加工，是語言信息的轉(zhuǎn)換生成。多為學(xué)生提供可自由表達的情境，引導(dǎo)他們在主動表達中盡情展示自己的才華，更能夠開闊他們的認知視野和思維。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境外化推動學(xué)生積極演講，更利于他們獲得深刻體驗。

在創(chuàng)設(shè)情境中，應(yīng)以化解課程知識難點為契機，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的表達情境。例如，在譯林版八年級上冊Unit 5“Wild animals”的Reading A“Giant pandas”教學(xué)過程中，針對學(xué)生對大熊貓喜歡的特點，多給他們搭建自由表達的空間，鼓勵他們就“The characters about different growth of giant panda”進行演講，根據(jù)出生、幼崽、成年等各個時期不同的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生運用一句話予以表達，讓他們獲得更多感知。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生發(fā)揮想象，假如你就是一只可愛的大熊貓，請以“What do I want to say the human？”為話題，表達自己的思想情感。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能使得學(xué)生將閱讀感知主動轉(zhuǎn)變思想感知，幫助他們更加積極主動地進入課堂教學(xué)過程，滿足他們的多樣化學(xué)習(xí)需求。

在創(chuàng)設(shè)的相應(yīng)情境中，應(yīng)多結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認知和思想情感，從他們關(guān)心的興奮點和認知興趣點出發(fā)，多給他們提供與教材相似的情境，幫助他們在不斷拓展的過程中獲得更多體驗。以這樣的形式活化課堂教學(xué)資源和過程，能使得學(xué)生在主動嘗試的過程中帶著問題思考，帶著感悟主動走進課堂。讓寬松自由的情境成為課堂教學(xué)的主要情感基調(diào)，更利于學(xué)生脫口秀和才華展示，深化理解。

二、精選話題，讓學(xué)生找點表達

為學(xué)生提供相應(yīng)的表達話題，鼓勵學(xué)生就這些話題找出其中的精彩之處，讓他們在不斷轉(zhuǎn)變思維的過程中主動拓展和深入感知，更利于他們激發(fā)強烈表達愿望。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相應(yīng)話題，快速思考主動表達，能更好地體現(xiàn)即興演講的高節(jié)奏、短時效的特點，讓他們獲得更多感知。

教師在教學(xué)中通過精選話題的形式，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地演講，為他們的表達明確一定目標(biāo)方向。如，在八年級上冊Unit 8“Natural disasters”的Reading A“An earthquake”閱讀教學(xué)中，可根據(jù)地震發(fā)生的原因、過程等，建議學(xué)生就“What do I know about the earthquake？”作前期性表達，讓他們在獲得更多閱讀學(xué)習(xí)思維靈感的基礎(chǔ)上主動表達。建議學(xué)生根據(jù)課文中提到的相關(guān)內(nèi)容，圍繞“If you meet the earthquake，what are you going to do？”和“How do we protect ourselves in the earthquake？”等話題進行即興演講，讓學(xué)生主動表達自己的閱讀感知。

以這樣的方式活化教學(xué)過程，能使得學(xué)生對文本內(nèi)容有更為全面的感知印象，便于他們在實踐中有效靈活運用。創(chuàng)設(shè)的話題，一方面，應(yīng)該體現(xiàn)課文表達主旨，讓學(xué)生在相關(guān)或者相似的話題中能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)其中的表達要素，幫助學(xué)生強化感知，另一方面，能使得學(xué)生在不斷拓寬視野的過程中積極主動投入，讓學(xué)生在充分發(fā)揮自身主觀能動性的基礎(chǔ)上形成更為全面的感知。

三、拓展要點，幫學(xué)生豐富想象

豐富學(xué)生即興演講，引導(dǎo)他們在發(fā)揮自身想象思維的基礎(chǔ)上主動表達，更利于他們增強認知感悟能力，有效拓寬認知視野思維。即興演講，能使得學(xué)生在脫口表達中形成嚴(yán)密的邏輯思維和豐富的語言表達情感，幫助他們更好地、有針對性地靈活運用素材。

拓展要點的過程，就是學(xué)生不斷豐富想象思維的過程。例如，在八年級下冊Unit 2“Travelling”的Reading A“A trip to Hong Kong”教學(xué)中，不妨要求學(xué)生結(jié)合文章表達內(nèi)容，想象自己就是一名導(dǎo)游，圍繞“How do you want to introduce Hong Kong for your visitor？”和“How many stories do you know about Hong Kong？ ”進行主動表達，讓學(xué)生形成更為豐富的想象思維。通過這樣的要點眼神，不僅能使得學(xué)生的即興演講更加豐滿，而且能夠使得學(xué)生的認知思維情感更加清晰，更利于他們提高語言表達技能。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進行即興演講的過程中，不妨要求學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，用換位思考的方式主動進入情境、角色，要求學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)某個話題，深入思考交流。同時，多運用自由競爭的表達，引導(dǎo)學(xué)生模擬國際辯論賽的形式相互競爭，增強學(xué)習(xí)的動力。

總之，即興演講能使得學(xué)生在最短時間內(nèi)主動調(diào)整學(xué)習(xí)思維狀態(tài)，通過快速思考把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)歸納為自己的認知，使得他們在認真演講的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)感知思維。即興演講能給學(xué)生更多自我展示的機會，讓他們在主動表達中調(diào)動多種感官，幫助他們提高英語表達綜合運用能力。

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