石文平

摘 要： 在英語教學(xué)中，動機一直被認為是教學(xué)關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的源泉，不論是聽、說、讀、寫，還是語法教學(xué)，如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教學(xué)則不可能達到預(yù)期效果。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語動機應(yīng)貫穿整個教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞： 高中英語 學(xué)習(xí)動機 激發(fā)策略

學(xué)習(xí)動機對充分調(diào)動學(xué)生的積極性、能動性起著不可忽視的作用。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機是最直接的影響英語學(xué)習(xí)成績的因素。一個學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)動機，則其英語學(xué)習(xí)的效果較好；缺乏良好的學(xué)習(xí)動機，常把英語學(xué)習(xí)當(dāng)做是負擔(dān)，則其英語學(xué)習(xí)的效果不佳。由此可見，學(xué)習(xí)動機是英語學(xué)習(xí)的一個重要因素。在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該恰當(dāng)運用教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗和相關(guān)理論，總結(jié)了教師有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略，主要有以下幾個方面。

1.轉(zhuǎn)變教師視角，更新教育理念

情感因素總是與人的認知活動相隨，當(dāng)情感因素受到影響時，個人潛力就得不到實現(xiàn)，我們要用真誠的態(tài)度和真實的情感與學(xué)生交流，尊重和理解學(xué)生內(nèi)心世界的態(tài)度，才能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)火焰，才能讓他們熊熊燃燒。所以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教師要更新教育理念，轉(zhuǎn)變視角，拉近老師與學(xué)生的距離，選擇適合學(xué)生心理發(fā)展和特點的教育方法，提高學(xué)生的求知欲望，適時對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的和意義的教育。

2.引導(dǎo)學(xué)生充分認識英語的重要性

教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認識英語的重要性，包括它的起源、發(fā)展歷史、在當(dāng)前世界上的地位和作用，以及學(xué)好它的潛在意義，努力激發(fā)學(xué)生對英語的興趣和欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中融入社會文化方面的教學(xué)。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生盡可能多地與本族語者進行口、筆頭交流，在真實的交際活動中充分體驗英語國家文化。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)乜创约?，幫助學(xué)生合理地看待英語學(xué)習(xí)中的失敗和困難。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者的不同心態(tài)影響這學(xué)習(xí)動機，教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生增強自我效能感和自信心，改變學(xué)生學(xué)習(xí)時無助的心理狀態(tài)。

3.情景教學(xué)，寓教于樂

減少對高中學(xué)生的思維控制，營造輕松、好學(xué)的氛圍是教育學(xué)家普遍認同的觀念。教師的主導(dǎo)性作用在于提供給學(xué)生自由主動發(fā)言的機會，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，解決問題，吸引學(xué)生向更深層探索是當(dāng)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機最直接有效的方式。研究表明，學(xué)生更易于在輕松氛圍中吸取知識。教學(xué)應(yīng)該將問題情景化，營造一種舒心、舒適、輕松、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，令學(xué)生更容易吸收知識養(yǎng)分，在掌握必要知識的同時提高對學(xué)習(xí)的興趣，一舉兩得。學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)差錯，利用寓教于樂的方式可以避免學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的差錯導(dǎo)致害怕開口甚至不敢開口造成的尷尬，敢于大聲說出英語，樂于勇于參加各大交流活動，有利于學(xué)生自信心的養(yǎng)成，啟發(fā)學(xué)生積極思維，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

4.改革英語教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

根據(jù)心理學(xué)理論，學(xué)生在有自主選擇的機會時可以激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。課堂上的學(xué)習(xí)和討論都需要學(xué)生積極主動地參與，而不是被動地聽講，表揚積極的學(xué)生并與學(xué)生進行情感互動，是鼓勵和維持學(xué)生持續(xù)參與學(xué)習(xí)和討論的最有效措施。教師在課堂教學(xué)中要注意給學(xué)生發(fā)言的機會，積極吸取和尊重學(xué)生的意見，適時地給學(xué)生鼓勵等。師生之間的情感互動對于激發(fā)和保持學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)動機、促進學(xué)生人格的健康發(fā)展等都有重要意義。在高中英語教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)采用自學(xué)指導(dǎo)法和討論法，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。對英語水平相對較高的同學(xué)，可以組織自學(xué)興趣小組，教師指導(dǎo)學(xué)生查找他們感興趣的英文資料進行討論學(xué)習(xí)，以擴展知識，這對班上良好學(xué)習(xí)氛圍的形成也是有幫助的。

5.合理使用競賽式課堂活動的教學(xué)策略

競賽式的教學(xué)不僅關(guān)乎競爭，而且涉及學(xué)生之間合作的關(guān)系問題。競賽的最終目的并不是論定學(xué)生的名次和成敗，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師在英語教學(xué)過程中要按照一定的規(guī)律把學(xué)生分為不同的互助學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相幫助、共同進步，在競賽式的學(xué)習(xí)模式中互相比賽、爭先恐后。我們的教學(xué)目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識點的同時，感受到競爭和合作共贏的必要性。我們要讓學(xué)生明白，競爭與合作并不是傳統(tǒng)意義上的矛盾體，二者是矛盾統(tǒng)一的、相輔相成的，不論是在英語學(xué)習(xí)中，還是在今后立足社會以后，都要學(xué)會處理競爭和合作的關(guān)系。深受人民敬愛的周恩來同志說過，求同存異，互助共贏是世界發(fā)展潮流，是各國得到發(fā)展，一起進步的根本途徑。課堂上，我們的學(xué)生在競爭的氣氛和合作的意識下，積極地思考英語中的重點難點，發(fā)揮主觀能動性，最終順利地吸收并且消化教師所傳授的英語知識?？傊?，合理使用競賽式課堂活動的教學(xué)策略是符合高中時期學(xué)生好勝心比較旺盛的個性特點的，在教學(xué)中我們要合理地加以利用。

總之，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立和諧的師生關(guān)系，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，強化學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的語言運用能力與綜合素質(zhì)都會有所提高。因此，如何在高中階段培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是一項系統(tǒng)工程，它是教師在實踐中需要不斷探索的永恒課題。

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