宗秀剛

摘 要： 近年來，隨著“70后”家長的到來，對孩子的教育關(guān)心程度有了明顯的提高，意識到了學(xué)習(xí)的重要性，初中數(shù)學(xué)的優(yōu)差直接決定的孩子能否進(jìn)入更高一級的學(xué)校就讀。為了提高孩子的教學(xué)成績，家長都行動起來了，給孩子請家教，買大量的輔導(dǎo)書。孩子們累得苦不堪言，家里為此也付出了很大的經(jīng)濟(jì)代價，但孩子的數(shù)學(xué)成績沒有明顯提高。什么原因造成這種現(xiàn)狀呢？本文從兩個方面進(jìn)行說明。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教材 考試偏題 課程標(biāo)準(zhǔn)

一、 教師如何使用教材教學(xué)生

1.教師要研究自己使用的教材

備好每一節(jié)課，是教師的本職工作，也是對學(xué)生的責(zé)任?？傆幸徊糠?jǐn)?shù)學(xué)教師一上課拿著課本講幾個例題，再上學(xué)生做幾個習(xí)題就下課了。學(xué)生不會做的題目，自己討論，討論不出來的教師講，節(jié)節(jié)如此，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎，教師講得津津樂道，遇到一個難題，教師不厭其煩地講，一遍又一遍，直到學(xué)生聽懂為止，當(dāng)然也有學(xué)生聽不懂的地方，不知不覺中花費(fèi)了大量時間。但如果數(shù)學(xué)教師能夠靜下心來研究課程標(biāo)準(zhǔn)與數(shù)學(xué)教材，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對每一個知識點(diǎn)都有明確的規(guī)定，每個知識點(diǎn)的要求都不一樣，有些部分要詳講，有些地方要略講，這樣減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教師要研究不同的教材

教材編寫的依據(jù)，目前我們?nèi)珖踔袛?shù)學(xué)教材有新人教版、北師大版、華師大版等多種。但無論哪種版本的教材在編寫的時候都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，并根據(jù)本地的特點(diǎn)編寫出來的。也就是說無論用哪種教材要求都是一樣的，所有的教材都是相通的，要求都是一樣的，只是順序與內(nèi)容不同而已，核心是一樣的。但不同的教材有不同的優(yōu)缺點(diǎn)，我們通過仔細(xì)研究與對照之后，會發(fā)現(xiàn)每一套教材都各有特點(diǎn)，也各有優(yōu)點(diǎn)。如華師大版的數(shù)學(xué)教材安排的內(nèi)容是螺旋式上升，每一冊的內(nèi)容都是在上冊的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，按從易到難的思路解決問題，學(xué)生經(jīng)歷從初一的了解，到初二的掌握，直至初三的應(yīng)用的過程。有些數(shù)學(xué)教材是同一類內(nèi)容在一冊教材中全部出現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有連貫性。同一個知識點(diǎn)解決的方法也不同，我們在具體的教學(xué)中，如果能把幾套都找出來，根據(jù)學(xué)生的具體情況，從不同的教材中選取適合學(xué)生的內(nèi)容教學(xué)，學(xué)習(xí)效率就會大大提高。

二、考試的命題依據(jù)

1.研究數(shù)學(xué)教材與課程標(biāo)準(zhǔn)

在目前的教育形勢下，怎樣提高學(xué)生的成績是擺在教師面前的主要任務(wù)，如何在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生的成績是最關(guān)鍵的。我認(rèn)為無論是平時的期中與期末考試，還是中考，在每次考試之間都要花部分時間與學(xué)生一起研究數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。這樣可能會收到意想不到的效果。最近幾年的期中與期末考試題目的命題范圍大部分地區(qū)也發(fā)生了變化，以前的期中與期末只是考目前本冊剛學(xué)過的內(nèi)容，純粹的階段性考試，但最終都是把以前學(xué)過的全部考完。如初二的期中與期末考試會連同初一的內(nèi)容一塊考完，在有限的時間內(nèi)不可能把初一初二的教材全部復(fù)習(xí)一遍，這時看課標(biāo)就可以節(jié)約很多時間，根據(jù)知識點(diǎn)的要求復(fù)習(xí)。因?yàn)槌鲱}都是根據(jù)大綱的要求完成的，有些教師不看大綱，不知重難點(diǎn)，浪費(fèi)了學(xué)生的時間，成績也沒有提高。例如，初一的三元一次方程組的解法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了二次一次方程組的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這方面的內(nèi)容對初一的學(xué)生來說是很難掌握的。有些教師為了讓學(xué)生掌握三元一次方程組的解法，花掉兩三天的時間，又是找例題，又是找配套的練習(xí)題進(jìn)行鞏固，就是這樣學(xué)生掌握起來也是很困難的。其實(shí)課標(biāo)這部分的要求對初一的學(xué)生來說，只是要求學(xué)生了解就可以了，白白花費(fèi)了這幾天的學(xué)習(xí)時間，還讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感覺到了困難，失去了學(xué)習(xí)興趣。就如有些專家說的，坐下來研究一小時的課標(biāo)，比你花一天的時間做題還要強(qiáng)，題目千變?nèi)f化，但都離不開課標(biāo)這個核心。

2.鞏固教材上的例題、習(xí)題

每到復(fù)習(xí)時，就是學(xué)生做試卷，教師改試卷的過程。有些老師加班加點(diǎn)，臨近考試時還是沒有把自己準(zhǔn)備好的試卷用完，余下幾套試卷總感覺還不踏實(shí)，唯恐這次考試中出現(xiàn)的題目在這套沒有做的試卷中，最后沒辦法，實(shí)在找不出時間，把空白試卷發(fā)給學(xué)生，感覺到重點(diǎn)的部分，學(xué)生沒有能力解答出來的部分，直接給學(xué)生提示，這樣學(xué)生在考試中遇到這方面的試題就有解題思路了。可成績一出來傻眼了，明明在考試之前我給大家提示過了，怎么沒做出來呢，氣得上氣不接下氣，就會說：“我都給你們講過啦，還做不出來，你們這個班我沒法教了。”這方面的問題很多教師都遇到過，但有很多教師沒有認(rèn)真反思，找出真正的原因?？傁氚杨}目做完，每一種類型的題目都想讓學(xué)生接觸到，這樣當(dāng)然好，但是不可能的，一是學(xué)生時間不夠，不可能學(xué)生只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其他學(xué)科不學(xué)。二是數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，題目中只要換一個小條件就會發(fā)生很大的變化，一題多變。學(xué)生是不可能做完所有題目的。我們會發(fā)現(xiàn)再多的變化都離不開教材。每一個題目都能在教材中找到這一題的根。我們與其花費(fèi)這么多工夫在題目上，還不如分一部時間花在教材上的例題、習(xí)題上，找到題目的源泉，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的捷徑。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)型人才，以適應(yīng)快速發(fā)展的需要，成為對社會負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的教師。