應(yīng)偉

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的開展正力求從“知識(shí)為中心”轉(zhuǎn)移到學(xué)生全面發(fā)展上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生多樣化的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，力爭(zhēng)把學(xué)生由單一的“學(xué)校人”培養(yǎng)成綜合性的“社會(huì)人”，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值取向。它是一種以學(xué)生生活與經(jīng)驗(yàn)為核心的實(shí)踐性課程，課程的開發(fā)與實(shí)施倡導(dǎo)學(xué)生自主選擇和主動(dòng)探究，它強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持自主性，但并非否定教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)作用。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教師的有效指導(dǎo)是綜合實(shí)踐活動(dòng)成功實(shí)施的基本條件，是課程建構(gòu)與實(shí)踐的保證。由此可見，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的指導(dǎo)作用毋庸置疑、不容忽視。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開設(shè)，不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來新的活力，還對(duì)教師的職業(yè)生活提出前所未有的挑戰(zhàn)。我作為剛接觸這門課程的一線老師，還缺乏經(jīng)驗(yàn)，但我在從事這門課程的教學(xué)工作，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過程中，感受到這門學(xué)科的潛力和魅力所在。

一、活動(dòng)準(zhǔn)備階段的指導(dǎo)

1.確定主題，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)首要的是確立活動(dòng)主題，以往課程一般是由老師確定主題，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。師生共同確定主題還是學(xué)生自己確定主題，由學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的深度決定。一般在接觸這門學(xué)科的初始階段，學(xué)生對(duì)該課程還沒有什么概念，可以由老師確定活動(dòng)主題。隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)深入，學(xué)生便可完全自己確立主題。不論采用何種方式，老師都不應(yīng)將自己的活動(dòng)設(shè)想強(qiáng)加在主題上，老師只能引導(dǎo)出一個(gè)學(xué)生感興趣的活動(dòng)主題，圍繞學(xué)生自己確定的主題，應(yīng)該做些什么，可以做些什么，應(yīng)留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)。如學(xué)生在確定《我看校園衛(wèi)生》的活動(dòng)主題以后，我讓學(xué)生自己討論：你們覺得圍繞校園衛(wèi)生，可以做些什么？大家討論后，認(rèn)為可以從很多方面開展，如影響學(xué)校衛(wèi)生的垃圾的產(chǎn)生及產(chǎn)生原因；垃圾有什么危害；垃圾的分類、怎么分類；垃圾的回收、處理問題；垃圾的變廢為寶及利用；減少垃圾的辦法；白色污染及危害；同學(xué)、老師亂扔垃圾的原因；垃圾與其他物品的化學(xué)反應(yīng)及生成的危害；垃圾與害蟲的關(guān)系。圍繞校園衛(wèi)生問題能夠開展的調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生幾乎都討論了出來。如果直接由老師告訴學(xué)生，不僅得不出這么多結(jié)論，更為有害的是限制學(xué)生的思維發(fā)展，思維的火花是需要碰撞才會(huì)產(chǎn)生的，學(xué)生不僅從中體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的喜悅，而且能感受到別人思維的不同，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思索。隨著活動(dòng)主題不斷改變，當(dāng)又有新的主題需要開展時(shí)，學(xué)生便能很熟練地考慮該從哪些方面著手進(jìn)行。讓學(xué)生自主尋找主題，是對(duì)學(xué)生思維潛能的進(jìn)一步挖掘。

2.建立學(xué)習(xí)小組

不管學(xué)生活動(dòng)的組織形式怎么樣，準(zhǔn)備采取什么樣的活動(dòng)方式，教師都要幫助學(xué)生建立相應(yīng)的研究和活動(dòng)學(xué)習(xí)小組，在確定了主題后，由學(xué)生自己選擇最感興趣的問題組合學(xué)習(xí)小組。在建立過程中堅(jiān)持學(xué)生自愿原則，由他們自己選擇研究和活動(dòng)伙伴，教師只要適當(dāng)調(diào)整即可。活動(dòng)小組組成后，教師要指導(dǎo)合作小組明確各自分工，充分協(xié)作，全體參與，合作完成任務(wù)。不僅可以擴(kuò)大合作交流機(jī)會(huì)，而且能使每個(gè)小組成員得到鍛煉和發(fā)揮各自才能的機(jī)會(huì)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在小組中與人協(xié)調(diào)和施展自我，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作精神，提高探究活動(dòng)的效率。

3.活動(dòng)實(shí)施前的準(zhǔn)備工作

這些準(zhǔn)備工作包括活動(dòng)涉及的知識(shí)、方法、資源、思路、人員等方面?；顒?dòng)實(shí)施主題不同，準(zhǔn)備工作也各不相同。對(duì)于這些準(zhǔn)備教師適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生準(zhǔn)備。

4.研究方案的制訂

教師幫助學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)完成研究活動(dòng)方案，并給予適當(dāng)指導(dǎo)，從而進(jìn)一步控制研究方向、方法、進(jìn)程、質(zhì)量等。主題的確立是開展活動(dòng)和研究的基礎(chǔ)一步，教師尤其要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生確立適合的活動(dòng)主題。

二、活動(dòng)實(shí)施監(jiān)控階段的指導(dǎo)

1.為學(xué)生開展活動(dòng)提供必備條件

教師應(yīng)該為學(xué)生開展活動(dòng)提供基本的物質(zhì)條件，如實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、資料查閱和學(xué)校所能利用的一些工具、材料等。當(dāng)然，教師提供給學(xué)生的只是最簡(jiǎn)單、最基本的條件，為活動(dòng)開展提供基本保障，讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上挖掘出更多條件。在活動(dòng)中教師可以給學(xué)生提供信息來源方向，讓學(xué)習(xí)小組學(xué)生自行對(duì)所需信息進(jìn)行尋找、甄選、處理、分析。

2.進(jìn)行具體的活動(dòng)指導(dǎo)

在活動(dòng)的具體實(shí)施階段，教師應(yīng)該是一個(gè)監(jiān)控者，盡可能讓學(xué)生通過自己的研究獲得成功，指導(dǎo)的內(nèi)容不應(yīng)是知識(shí)，而應(yīng)是獲得知識(shí)的方法和具體進(jìn)行研究的方式。教師的指導(dǎo)程度完全取決于學(xué)生的需要。教師一定要敢于放手，保證學(xué)生經(jīng)歷完整的實(shí)踐過程，而不是零散的一個(gè)個(gè)片段，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤、繞彎子、走彎路。讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“嘗試—錯(cuò)誤—從教訓(xùn)中學(xué)習(xí)”的過程。在學(xué)生感到有困難時(shí)，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生開展交流、探討活動(dòng)，指導(dǎo)他們及時(shí)調(diào)整實(shí)施方案，使每一位學(xué)生都能保持學(xué)習(xí)積極性和上進(jìn)性。

3.活動(dòng)中進(jìn)行調(diào)控

z教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控至關(guān)重要，調(diào)控的主要目的是使活動(dòng)過程的質(zhì)量得到保障。教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在教師用有效方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的交流、探討，為以后總結(jié)和評(píng)價(jià)提供有力依據(jù)。

三、活動(dòng)匯報(bào)總結(jié)階段的指導(dǎo)

1.資料匯總，讓學(xué)生自我歸納

調(diào)查結(jié)束后，學(xué)生肯定會(huì)搜集許多資料。但是部分學(xué)生面對(duì)眾多資料不知道該干些什么，甚至有的會(huì)認(rèn)為找到資料就意味著活動(dòng)結(jié)束了，匯報(bào)時(shí)往往把調(diào)查資料讀一遍，這樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)就變成了資料搜集課，學(xué)生的收獲并不多。實(shí)際上學(xué)生在收集資料的過程中，會(huì)對(duì)活動(dòng)過程產(chǎn)生自己新的見解，從而產(chǎn)生新想法，有了新想法，學(xué)生就會(huì)不斷充實(shí)自己的主題。教師如果僅僅是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，僅僅將一個(gè)小組的資料整理局限于將主題活動(dòng)完成，則必然會(huì)使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程失去原有意義。所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行研究得出各自獨(dú)特的見解，讓活動(dòng)主題得到升華，真正發(fā)揮學(xué)生潛力。

2.活動(dòng)匯報(bào)，讓學(xué)生展現(xiàn)自我

任何一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都會(huì)有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。不管是哪一類學(xué)生，在他們身上，都能找到與別人不一樣的閃光點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該為學(xué)生提供這樣一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，可以讓他們將自己的優(yōu)點(diǎn)在同學(xué)面前加以展現(xiàn)。如果老師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)匯報(bào)方式做出過多限制，對(duì)學(xué)生來說就是束縛、扼殺。在《我看校園衛(wèi)生》這一活動(dòng)匯報(bào)中，各個(gè)學(xué)習(xí)小組的匯報(bào)方式都不一樣。有小品表演，有自編的環(huán)保歌謠，有散文，其中以小品表演居多，雖然節(jié)目質(zhì)量不是很高、道具也很簡(jiǎn)陋，但表現(xiàn)出了他們對(duì)校園環(huán)境衛(wèi)生保護(hù)的關(guān)注。讓學(xué)生自我表現(xiàn)，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性有了張揚(yáng)的機(jī)會(huì)。

對(duì)于以上幾個(gè)階段的指導(dǎo)，教師可根據(jù)具體實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。如果把開展綜合實(shí)踐活動(dòng)看做一部電視劇的話，則教師擔(dān)任的角色應(yīng)該是編劇、顧問、舞臺(tái)監(jiān)督。在綜合實(shí)踐活動(dòng)這部電視劇中，學(xué)生應(yīng)該是主角，并且逐步脫離老師的監(jiān)督獨(dú)立活動(dòng)。這就對(duì)教師提出了更高要求，教師既不能手把手地教，更能推卸責(zé)任對(duì)學(xué)生放任自由，而應(yīng)該把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來。在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，不斷吸納新知識(shí)，更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，開展教育研究，提高合作能力，建立新型師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]綜合實(shí)踐活動(dòng)課程.

[2]綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念與實(shí)踐.