蘇雨霞

摘 要： 語言是英語教學中輸入知識的主要工具，規(guī)范化和多樣化的語言表達不僅能夠正確引導學生更好地理解英語，還能夠激發(fā)學生的學習興趣。因此，英語教師的英語語言表達能力對課堂教學尤為重要。本文通過對英語教師教學語言表達的現(xiàn)狀及其存在問題的分析，進一步闡明英語教師規(guī)范化和多樣化其英語語言表達的重要性，同時提出相應的改善途徑。

關(guān)鍵詞： 英語教學 語言表達 規(guī)范性 多樣性一、英語教學中教師的語言表達現(xiàn)狀

長期以來，我國的傳統(tǒng)英語教學往往過度重視書面知識的學習，而忽視了英語語言的實踐使用，這也導致學生雖掌握一定的英語語言知識和技能，卻不能準確流利地將英語運用到現(xiàn)實的語境中。新的《中學英語課程標準》特別提出“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力”，簡言之，現(xiàn)階段的英語教學除了應為學生掌握一定的語言知識和技能打下基礎(chǔ)外，更應注意英語語言的實踐性特征。這就要求廣大英語教師擁有扎實的語言表達能力，為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的語言實踐能力。如今，按照新課程標準的要求，部分教師已采用全英文教學來組織課堂，但是教學效果不甚理想。究其原因，很大一部分在于教師在課堂中的英語語言表達有所欠缺。我國的英語教師絕大部分不是以英語為母語的本族人，在語言表達方面存在一些問題。有些教師自身存在發(fā)音不準確的情況，這種不準確的發(fā)音教給了學生，很容易給學生造成錯誤的發(fā)音定勢。也有些老師受中文的影響，不能將全英教學貫徹到底，在傳授課業(yè)時，會不自覺地將中文夾雜在英文中表達出來，例如詢問學生時，會出現(xiàn)這樣的句子：like什么？這種中英文隨意跨越的表達，對于學生學習英語是極其不利的。還有些老師在用詞方面比較單調(diào)，語言表達的內(nèi)容不夠豐富，常常出現(xiàn)千篇一律的“Good！Ok！Thank you！”，這些表述雖然在語法等方面不存在問題，但是總是重復這些表述不利于培養(yǎng)學生對英語學習的積極性?？谡Z教學相對于書面語而言，不用那么的正式嚴謹，出現(xiàn)不標準、不規(guī)范、單一的表達現(xiàn)象也是難免的，但是作為英語教師，我們的一言一行都會直接影響著學生未來的發(fā)展，因此我們應該嚴格規(guī)范化和多樣化我們的英語語言表達，這不僅是教師基本的職業(yè)素養(yǎng)，而且對學生的語言表達有著潛移默化的正向影響。

二、英語語言表達常見問題

1.語音表達不準確

目前，仍然有一些英語教師的發(fā)音不夠準確，不能夠準確地將音標上的音素表達出來。例如有些老師常常不分[u]和[u：]，將full（滿的）[ful]讀成fool（愚蠢的）[fu：l]；同樣，對于不同地區(qū)的教師而言，其說英文時會不自覺地帶入地方口音。例如我們南方教師在漢語發(fā)音中就不能分辨n和l，因而在英語發(fā)音中，就很容易把night讀成light。很多老師對于一些詞的重讀也并不是很重視。例如insult這個單詞，其作為名詞時，第一個音節(jié)重讀，而作為動詞時，其第二個音節(jié)重讀，而這些老師往往不注意這些區(qū)別，無論是動詞或者名詞，第一個音節(jié)統(tǒng)統(tǒng)重讀，這樣的錯誤就會使學生對單詞的理解造成偏差。最普遍的一點便是多數(shù)老師在英語語調(diào)方面有很大的不足，常常不注意升調(diào)和降調(diào)，每句話聽起來都有點生硬，缺乏抑揚頓挫之感。

2.語言表述不規(guī)范

在英語教學中，不規(guī)范、不地道的教學語言表達還有不少。以下簡單列舉幾個常見語言表述不當問題：（1）語言表述不地道，即所謂的中國式英語。如很喜歡，部分教師會翻譯成very like，而標準的英語表述是like… very much.（2）語言表達較為隨意，英文中夾雜中文。如你有什么idea？（3）語言表述語境不恰當。如教師鼓勵學生發(fā)言時，常會使用“Don’t be shy.It doesn’t matter.”，這里“It doesn’t matter.”就用錯了語境，此時比較符合英語語言表達的是“Go ahead！”。（4）語法錯誤。如教師詢問“Do you find anything wrong？”，這里時態(tài)就明顯是錯誤的，正確的表達應是“Have you found anything wrong？”。（5）表述句子錯誤。如教師常用的“How to spell the word？”正確的表達應為“How do you spell the word？”。

3.語言表達缺乏多樣性

教師的語言應是學生學習的模板，但是如今許多老師的語言表述較為單一，缺乏多樣性，給學生造成思維定勢，不利于學生靈活地將英語運用到實踐中。比如對于“Thank you”的回答，教師大都采用“You are welcome”，這就形成了學生對簡單的不用謝的回答，除了“You are welcome”，想不出其他回復，實在是令人難以置信。這樣類似的情況還有很多，如教師對學生的回答進行評價時，學生聽到的都是千篇一律的“Good！”，“Good job”，“Well done”等。這樣單調(diào)的回復，不僅學生聽了枯燥，老師自身也覺得厭煩。因而，教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)，進行層次多變的評價，如“Good”，“That’sit”，“Exactly”，“Excellent”等?？偸侵貜拖嗤谋硎龌蚬潭▎栴}的答案，語言就顯得蒼白無力，不能激發(fā)學生的學習熱情。

三、規(guī)范化和多樣化英語語言表達的途徑

針對上述英語教師在語言表達方面存在的問題，筆者主要從規(guī)范化和多樣化兩個方面提出相應的改善措施。

1.規(guī)范化語言表達

語言表達的規(guī)范化主要包括兩方面內(nèi)容：1.規(guī)范發(fā)音。學生在學習英語時，基本上以模仿老師的發(fā)音為主，因此，教師要格外注意英語發(fā)音的規(guī)范。首先，英語教師需要系統(tǒng)地學習英語語音知識及發(fā)音原理，掌握各個音素的正確發(fā)音、多音節(jié)單詞的重讀模式等基本知識；其次，教師可以跟著英語音頻跟讀，將自己的發(fā)音錄下來，和原音進行對比，找出不足，從而修正自己的發(fā)音；最后，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，多收聽、多觀看英文節(jié)目，如VOA、BBC等，模仿學習其語音語調(diào)，將這些遷移到自己的英語教學中，讓自己的英語變得自然、流暢、優(yōu)美。2.規(guī)范教學語言表述。教師教學用語的不地道，同樣是對學生學習英語的誤導。所以，英語教師應特別注意教學語言表述的規(guī)范性。為此，筆者認為英語教師需要做到以下兩點：一要不斷學習，二要敢于實踐。英語語言總是在不斷發(fā)展的，教師若滿足于停留在大學里所學習的英語知識層面，英語能力只會不斷退化。因此教師要增強自主學習的意識，不斷地進行學習。除了教科書外，還應多閱讀一些其他與英語相關(guān)的書籍，定期瀏覽一些英語網(wǎng)站，多看英語新聞電影等，多注意其英語語言表達的技巧，以此改善自身語言表達上句式結(jié)構(gòu)、語法、選詞等方面的不規(guī)范現(xiàn)象。此外，除了學習專業(yè)英語知識外，英語教師還需要學習跨文化知識，了解和對比英漢語之間的差異，減少課堂語用錯誤，逐步培養(yǎng)用英語進行思維和表達的能力，減少課堂上對母語的依賴。同樣，英語教師可虛心向其他英語語言表達規(guī)范、地道的教師請教，或者利用網(wǎng)絡(luò)觀看優(yōu)秀教師的課例，觀摩他們的課堂語言表達，從中糾正自己的表達錯誤。除了學習外，更應該大膽實踐，把所學到的知識運用到課堂教學中，只有在大量的實踐練習中，教師的語言表達能力才能得到提高。

2.多樣化語言表達

語言因賦予不同的表達方式而精彩。但是，如今的英語教學，語言的單調(diào)是一個很大的問題，教師的課堂語言常常限定于某些詞匯和句型之內(nèi)，只是重復有限的句子，對學生的語言學習極其不利。因此，教師在課堂教學中應有意識地使用不同的富有變化的表達，避免教學語言的單調(diào)，多樣化的語言表達只有依靠積累才能形成。以下大致列舉英語教學中可能涉及的不同的語言表達：（一）上課前問候?qū)W生時，可以用“Hello，boys and girls”，“Good morning/afternoon，class/everyone/children”，“How are you today？”。（二）提問學生時，可以采用“Are you ready？”，“Any volunteers？”“Who can help her/him？”“Are you clear？”，“Can you answer my question？”等。（三）評價學生的回答時，表揚學生可以用“Good”，“That’s right”，“You’ve done well”，Terrific/ Excellent/Wonderful”；學生表現(xiàn)不是那么出色時，可以表達說“That’s almost/not right”，“I’m afraid it’s not accurate.”，“Try again”等。（四）下課時，可以根據(jù)不同情況說“Class is over”，“Goodbye，see you tomorrow”，“Have a good day”等。

四、英語教學中語言表達的規(guī)范性和多樣性的意義

1.創(chuàng)造真實自然的語言學習與交流環(huán)境

在英語教學中，英語教師的語言是學生學習英語的重要途徑，因此，教師應盡可能地在課堂上用規(guī)范化的英語表達，在學生所能理解的范圍內(nèi)使用英語進行解釋，盡量避免母語的使用，這樣可以為學生創(chuàng)設(shè)真實自然的英語學習環(huán)境。另外，教師可結(jié)合真實的課堂情況，運用不同的表達方式來表達同樣的內(nèi)容，英語課堂就變得不再那么單調(diào)乏味，學生也能在生動活潑的環(huán)境中更好地掌握語言知識并運用英語進行交流。

2.培養(yǎng)學生的英語思維能力

在課堂教學中，教師的語言表達對學生的學習有著直接的影響。學生通常以模仿的手段學習語言，他們每天都在課堂上聽老師上課時的語言表達，久而久之，就會把教師的語音語調(diào)、語言表述方式內(nèi)容等一一學會。因此，教師自身要熟練地掌握英語語言和靈活地運用英語，善于用規(guī)范化和多樣化的語言準確、清晰、生動地表達自己的思維和情感，這樣可以幫助學生形成使用地道英語的觀念，也可以使學生直接適應英語-英語的交流模式，培養(yǎng)學生直接用英語思考的方式。

3.樹立教師的榜樣力量

誠如我國古代偉大的教育家孔子所言，“子師以正，孰敢不正”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，教師的行為、示范、表率作用尤為重要。如果一位英語教師自身的語言表達就存在問題，如發(fā)音不準確、表述不規(guī)范等，那她如何能讓自己的學生信服，因此英語教師若沒有合格的語言表達能力，是不可能取得良好的教學效果的。在課堂上，教師要時刻注意語音語調(diào)的準確性，語言表述的規(guī)范性和多樣性，力求做到語言表達的自然、流暢，真正做好教師的示范作用，引導學生正確學習英語。

五、結(jié)語

在英語教學中，規(guī)范、多樣化的英語語言表達對學生來說是一種聽覺的享受，相反，生硬枯燥的語言表達則是一種對學生身心的折磨。教師的語言是教師組織教學的重要工具，其表達的規(guī)范與否對于學生理解和運用英語知識極為重要。因此，教師應不斷學習、進步，規(guī)范自己的語言表達，了解英語與母語間的差異，擴大自身的知識面等。在實際教學實踐中，靈活運用規(guī)范多樣的語言創(chuàng)造生動有趣的課堂環(huán)境，使學生真實地感受到英語語言的交際性、趣味性，滿足他們的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣，使學生真正學習英語，掌握英語，運用英語。

參考文獻：

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指導老師：顧祖良