夏綺紅

摘 要： 閱讀是現(xiàn)今人類必須具備的一種能力，進(jìn)行課外閱讀是小學(xué)生提高語文水平的重要途徑。本文通過分析影響課外閱讀的成因，提出提高課外閱讀興趣的方法，嘗試通過激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，利用學(xué)校和家庭力量開展各種讀書活動，有效提高孩子閱讀興趣，使他們在閱讀中學(xué)得更多、走得更廣。

關(guān)鍵詞： 一年級學(xué)生 課外閱讀興趣 教學(xué)策略

閱讀是人們搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。我所在學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生大多數(shù)是外來工子女，受家庭、學(xué)校和社區(qū)環(huán)境的影響與限制，缺少課外閱讀活動，閱讀能力偏下，閱讀興趣明顯低于城鎮(zhèn)學(xué)生，直接影響語文水平。所以為了更好地進(jìn)行一年級學(xué)生課外閱讀興趣策略研究，我們在沙湖小學(xué)開展了問卷調(diào)查，請一年級157名學(xué)生及其家長分別如實(shí)填寫《學(xué)生閱讀興趣調(diào)查表》和《學(xué)生課外閱讀狀況調(diào)查表》，總結(jié)出培養(yǎng)一年級學(xué)生課外閱讀興趣的策略。

一、激發(fā)一年級學(xué)生課外閱讀興趣

1.增加載體，積極參與。首先，印發(fā)《致家長的一封信》，向家長介紹課外閱讀的重要性，發(fā)動家長給孩子買帶注音的課外書，不定期給家長發(fā)一些買課外書的指引。班級圖書角的書一部分是學(xué)生自愿捐獻(xiàn)出來暫時(shí)存放在班里的，另一部分是我?guī)W(xué)生到學(xué)校圖書室借的。為了確保讀書能有序、有效地開展，既讓每位學(xué)生都能看到書，又不讓圖書丟失，指導(dǎo)學(xué)生給圖書編號，然后民主選舉出幾位責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生做圖書管理員，由他們負(fù)責(zé)圖書保管、借閱工作。其次，給學(xué)生每人發(fā)一張《“悅”讀表》，鼓勵學(xué)生按要求每天課外閱讀自己喜歡的書最少10分鐘，然后按要求填寫好表格。教師每周收上來檢查一次，評出每周“閱讀之星”進(jìn)行獎勵。語文老師上好一周一節(jié)的讀書課，在讀書課上和學(xué)生一起讀家長統(tǒng)一買回來的課外書。再次，開展“天天聽故事”活動。學(xué)生利用語文課課前準(zhǔn)備時(shí)間，按照學(xué)號順序輪流講一個短小的故事。每周評選一次“故事大王”，每個月開一次“讀書分享會”，讓學(xué)生通過制作小書介紹喜歡的課外書的名字、作者、主要內(nèi)容和喜歡的原因。最后，開展“劇本表演”活動。學(xué)生在老師指導(dǎo)下選擇課外書中的情節(jié)，自由組合成六人以下的小組，分組排練好小劇本后在班上表演。

2.保證閱讀時(shí)間，改善閱讀環(huán)境。首先，堅(jiān)持每周一節(jié)有目的、有計(jì)劃的課外閱讀課。其次，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，把課外閱讀作為家庭作業(yè)，根據(jù)學(xué)生能力差異規(guī)定閱讀量和要求。最后，即使教學(xué)任務(wù)非常緊張，也要保證學(xué)生有課外閱讀時(shí)間，課外閱讀交流活動不能因教學(xué)任務(wù)緊張而放棄。從某種意義上說，這一點(diǎn)是農(nóng)村小學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣過程中最需要重視的。讓學(xué)生每天帶一本課外書進(jìn)校門，利用早讀、午讀時(shí)間自主閱讀，同學(xué)之間可以互換圖書。課堂作業(yè)做好了，允許學(xué)生取出自己的圖書閱讀。與此同時(shí)，改善閱讀環(huán)境。增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀效果，整個學(xué)校、家庭、社會共同努力，一起創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境。

二、培養(yǎng)一年級小學(xué)生課外閱讀興趣是終極目標(biāo)

1.正確挑選課外書籍激趣。對于一年級孩子，封面插圖是否有趣，故事主人公結(jié)局的好壞，都能極大地激發(fā)他們對書籍的興趣。所以給一年級孩子選課外書時(shí)，應(yīng)該以趣味設(shè)計(jì)和正確引導(dǎo)孩子積極向上的思想內(nèi)容為主。根據(jù)學(xué)生年齡和心理特征推薦合適的讀物，告訴學(xué)生哪些書是好書，可以讀；哪些書不能讀，為什么。久而久之，學(xué)生便會形成一種鑒別能力，自主地按需選擇課外讀物。

2.樹立榜樣引趣。老師可以向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家愛讀書的故事，用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。也可以組織“閱讀之星”的評比，在班級中樹立典型激勵學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到只有多讀書、肯讀書，才能有較強(qiáng)的閱讀能力，才能得到全面發(fā)展。老師還可以利用課余時(shí)間與學(xué)生一起讀書，誦讀古詩，向?qū)W生介紹自己是怎樣讀書的，給學(xué)生展示自己的讀書筆記，使學(xué)生體會到老師對閱讀的重視，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

3.借助故事誘趣。故事人人愛聽，尤其是一年級小學(xué)生，當(dāng)教師（或?qū)W生）講完故事以后，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦課外書，效果比任何說教都好。課外，學(xué)生只要愛讀書，都會讀到自己喜愛的故事，或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動……每一個故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的催化劑。讓講者在成功的喜悅中體會到課外閱讀的樂趣；讓聽者在故事世界中受到課外閱讀的誘惑。

4.利用閱讀期待、情節(jié)加工再現(xiàn)品趣。家長選取文中精彩的片段，有聲有色地為孩子朗讀，然后突然中止，利用閱讀期待適時(shí)向?qū)W生推薦讀物，讓孩子在課外書籍中挖掘閱讀的清泉，欣賞品味閱讀之樂。還可以將喜歡的故事情節(jié)進(jìn)行合理加工想象，跟同伴一起編排，最后表演給大家，演員和觀眾都能在此活動中獲得二次閱讀樂趣，對內(nèi)容和主題的品位將更深刻。

5.積極的評價(jià)能延趣。小學(xué)生課外閱讀既渴望有所得，又期望所得收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。無論是學(xué)校開展的“閱讀之星”評比，還是教師為學(xué)生所寫的一句話評語，都能延續(xù)一年級學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而穩(wěn)定學(xué)生的閱讀興趣。

與書為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長，讓每一名小學(xué)生的課外閱讀都能成功起步，應(yīng)當(dāng)成為老師和家長的共同追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2001.7.

[2]曹鴻飛.享受語文，享受學(xué)習(xí).中國小學(xué)語文教學(xué)論壇，2003.3.

本文系廣東省2012年哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“用戶閱讀需求促進(jìn)圖書館服務(wù)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)證研究”（項(xiàng)目編號：GD12XTS02）成果之一。