李華清

教學質量是學校的“生命”，是學校的根本，其關系著學校的生存與發(fā)展。如何激發(fā)教師活力，提高教學質量，是值得我們深思的課題。那么，校長該如何激發(fā)教師活力呢？我認為應從以下五個方面去做：

一、完善制度，激發(fā)教師活力

教師總是期望自己的勞動能得到社會的承認和尊重，能得到領導的肯定和贊揚。為此，學校領導要根據教師精神需要優(yōu)先發(fā)展的特點，通過設立各種獎項以及建立教師光榮榜等，激勵教師的上進心，強化教師的積極性，防止積極性的減弱和消退。我們每學期都要召開教代會，修訂相應的《教學常規(guī)管理制度》《教師管理制度》《考勤制度》《績效考核制度》《暑期教師實績考核制度》等。為了充分落實這些制度，把教師的考勤、常規(guī)工作與學年的考核掛鉤，每年教師節(jié)還積極爭取社會尊師重教人士的贊助，對教學成績優(yōu)秀的教師、有特殊貢獻的教師及學習成績優(yōu)秀的學生進行獎勵，同時在學校、社會上進行適當的宣傳，擴大影響，最大限度地激發(fā)了教師的教育教學熱情和學生學習的積極性，為提高學校的教學質量奠定堅固的基礎。

二、人文管理，激發(fā)教師活力

學校領導應把關心教師的生活問題置于重要的工作日程之中，萬不可忽視。如教師的家庭問題、有病住院、節(jié)假日慰問、婚喪嫁娶、文化生活等都屬于學校領導進行感情投入的一項重要工作，如解決不好，教師就不可能安心于教學工作，心理上出現偏異或障礙更難以激發(fā)教師的工作熱情和積極向上的動力，如解決得好，一個既有組織紀律又心情舒暢的人，他的奉獻精神將是無可估量的。作為校長，應關注每位教師的家庭情況，給教師以溫暖，使每位教師都感覺到學校也是他的家，甚至讓教師感覺到學校不僅是他們工作的地方，更是他們生活中不可缺少的地方。如果能這樣，何愁教師沒有活力，學校的教學質量不提高？

三、率先垂范，激發(fā)教師活力

學校管理者在學校群體活動中，時時、處處、事事身體力行，率先垂范是調動學校成員積極性的一個十分重要的問題。因此，在學校管理中，校長要率先垂范以身作則。校長的威信很重要，校長在師生中沒有威信，就沒有向心力，沒有感召力。但校長的威信不在于其權力大小，而在于其是否能做到以身作則，率先垂范。校長要率先垂范，要求教師做到的，校長必須做到，必要時帶頭上示范課，這樣才能更好地調動教師的教學積極性。校長要堅持代課，并且每天早一點到校，配合當天的值日師生，共同抓好學校的早讀、衛(wèi)生等工作，雖然是苦了點，但是教師看到后，心里總存感激，有這樣的校長，教師就會竭盡全力地搞好教學。

四、深入課堂，激發(fā)教師活力

學校管理工作千頭萬緒，不能眉毛胡子一把抓，要有的放矢，教學質量是學校發(fā)展的生命線，課堂教學更是教學質量提高的關鍵。因此，平時要特別關注每一位教師的課堂教學。特別是對年輕教師和一些薄弱教師的做法是隨堂聽課，平時與教導、教研組長互相配合，經常進入教師的課堂進行隨堂聽課，每次聽課后都要進行指導性評價，對教師課堂教學是否符合現代教學觀和對其課堂的得失、成敗進行評論。在指導過程中要本著激勵和調動教師的教學積極性和主動性的原則，多與教師交流，提高教師的專業(yè)素質。

五、加強監(jiān)控，激發(fā)教師活力

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，教師的流動性大，幾乎每年都有教師調動或有新教師加入。大搞物質刺激，濫發(fā)獎金，結果事與愿違，不僅教師的積極性不能被有效調動起來，反而引起了教師之間的攀比心理、人際矛盾。在學校管理實踐中，我們逐漸認識到，加強常規(guī)教學監(jiān)控可以讓教師明確自己所處的位置，提高教師教育教學工作的積極性，為提高教育教學質量奠定了堅實的基礎。我校每月都對教師的工作紀律、政治思想、職業(yè)道德、教研教改、備課、上課、批改作業(yè)等常規(guī)工作進行監(jiān)控并將檢查結果與績效工資、職稱評定、年終考核、表彰先進等直接掛鉤，督促教師抓好教育教學工作，激發(fā)教師內在的工作動力，促進教學質量的提升。

（作者單位：湖北襄陽市襄州區(qū)雙溝鎮(zhèn)中心學校）