張益云

摘 要： 縱觀教育變革，最能體現(xiàn)課改的精髓是：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)做自己的伙伴與學(xué)習(xí)的合作者，教師只是課堂教學(xué)中的組織者和引領(lǐng)者，一起探究知識(shí)的生成。教學(xué)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)客觀世界的動(dòng)態(tài)過(guò)程。調(diào)控并優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，主要是通過(guò)教師和學(xué)生之間的信息聯(lián)系和反饋實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的單元測(cè)驗(yàn)、階段測(cè)驗(yàn)等測(cè)試形式，正是這種聯(lián)系和反饋的重要且可靠的手段之一。試卷的作用是多方面的，它不僅起到評(píng)價(jià)反饋的作用，而且是學(xué)生查漏補(bǔ)缺、鞏固提高的重要途徑。試卷講評(píng)不依靠題海取勝，而是通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)各層次試題的深入研究，提高學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)試卷 講解策略 點(diǎn)評(píng)方法

針對(duì)數(shù)學(xué)試卷來(lái)說(shuō)，主要是對(duì)于學(xué)生存在的易錯(cuò)題、重點(diǎn)題、難題加以展示。但是，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師很想通過(guò)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過(guò)認(rèn)真審閱之后，便急于下發(fā)給學(xué)生，及時(shí)讓學(xué)生講解，確實(shí)是可憐天下“老師心”，是否可結(jié)合目前的課堂，多給時(shí)間讓學(xué)生有“二次”思考的余地呢？我在教學(xué)中對(duì)試卷點(diǎn)評(píng)的做法如下。

一、教師批改完做好試卷分析，并充分備課

此環(huán)節(jié)主要是弄清學(xué)生集中出錯(cuò)的題目，找出學(xué)生的共性疑難之處，針對(duì)這些困惑展開備課；搞清學(xué)生的得分情況，對(duì)于波動(dòng)性大的學(xué)生，可采用多交流、多關(guān)注等多種方式及時(shí)了解情況，找到解決問(wèn)題的方法與途徑。

二、下發(fā)試卷，讓學(xué)生自己糾錯(cuò)

給學(xué)生再一次反思的機(jī)會(huì)，通過(guò)獨(dú)學(xué)、組內(nèi)幫扶的措施糾錯(cuò)，只有認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，達(dá)到“失敗是成功之母”的境界，才能從錯(cuò)誤中反省和吸取教訓(xùn)，讓學(xué)生感到“轉(zhuǎn)敗為勝”的喜悅，真正發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，尋找出有效的整改措施。

三、展示易錯(cuò)題、重點(diǎn)題和難題

經(jīng)歷剛才的糾錯(cuò)，學(xué)生存留下的不懂問(wèn)題較少，將這些遺留題進(jìn)行分類講解，采用同類知識(shí)串排、變式訓(xùn)練、一題多解等策略讓學(xué)生展示，再次讓學(xué)生對(duì)不明確的知識(shí)點(diǎn)加深理解，達(dá)到內(nèi)化的效果。

四、對(duì)同類題型的解題思路、方法與技巧進(jìn)行歸納和小結(jié)

老師注意分析歸納，讓學(xué)生對(duì)試卷上的同一類問(wèn)題有整體感。這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高，形成自己的知識(shí)體系。由舉三歸一，總結(jié)同類題型，到舉一反三，打開解題思路，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性。

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)

此步非常重要，是進(jìn)一步反饋學(xué)生的內(nèi)化程度，采用隨機(jī)檢測(cè)的方式來(lái)抽查。

六、試卷講評(píng)時(shí)應(yīng)注意的方面

1.試卷講評(píng)應(yīng)具有激勵(lì)性。

考試后，學(xué)生通常對(duì)自己的考試分?jǐn)?shù)極其敏感。所以，教師在試卷講評(píng)前只需通報(bào)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如平均分、試題最高分、優(yōu)秀率、及格率等。通報(bào)有關(guān)數(shù)據(jù)讓學(xué)生心中有數(shù)，從而找到自己在班級(jí)中的準(zhǔn)確定位，但又不將學(xué)生的成績(jī)一一公布，一來(lái)時(shí)間不允許，二來(lái)不利于保護(hù)成績(jī)較差學(xué)生的自尊心。檢測(cè)以后，學(xué)生的情感經(jīng)常表現(xiàn)出兩極性，一場(chǎng)檢測(cè)后常會(huì)引出一些意想不到的結(jié)果。在試卷講評(píng)時(shí)，不可忽視各類學(xué)生的心理狀態(tài)，要用好激勵(lì)手段，盡量少批評(píng)、多表?yè)P(yáng)、多肯定、多一些建議、多讓學(xué)生體驗(yàn)感知的過(guò)程。在講評(píng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn)要大加推崇。如卷面整潔、解題規(guī)范、思路清晰、思維敏捷；解法有獨(dú)到之外、有創(chuàng)造性等，講解時(shí)可將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法用投影展示于課堂。發(fā)布成績(jī)更不能停留在一般的成績(jī)單的宣讀，要對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)給予充分肯定，對(duì)進(jìn)步的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)總體及需要鼓勵(lì)的學(xué)生的成績(jī)可以橫向比較和縱向比較，以挖掘優(yōu)點(diǎn)、找出不足。

2.以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生自主參與性。

試卷講評(píng)本身就是一種反思性教學(xué)活動(dòng)，若沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就收不到好的講評(píng)效果。因此，教師應(yīng)盡量提供學(xué)生自己總結(jié)、自行講評(píng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，展開思維過(guò)程，讓學(xué)生充分暴露自己的錯(cuò)誤之處，然后由其他學(xué)生指出錯(cuò)誤的原因及解決方法，使學(xué)生掌握正確的解題方法。

3.突出重點(diǎn)，增強(qiáng)針對(duì)性。

一套試題中各道題的難度是不一致的，學(xué)生出錯(cuò)的數(shù)量和程度肯定也是不同的。如果期望面面俱到，從第一題按部就班地講到最后一題，試卷講評(píng)就會(huì)喪失重點(diǎn)，引起學(xué)生的厭倦，這是吃力不討好的事情。在講評(píng)前教師要針對(duì)普遍問(wèn)題與個(gè)體錯(cuò)誤進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，這是試卷講評(píng)的關(guān)鍵。試卷講評(píng)課中，首先應(yīng)抓具有共性的典型錯(cuò)誤，通過(guò)講評(píng)“查病情”，“找病源”，探究正確思路，達(dá)到提高學(xué)生辨析能力的目的。

4.盡量產(chǎn)生一題多解，拓寬、優(yōu)化學(xué)生的解題思維。

對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，從不同角度思考，可得到不同的解題途徑。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思維，標(biāo)新立異，提倡“一題多解”，達(dá)到“解答一題，聯(lián)通一片”的目的。怎樣讓數(shù)學(xué)富有挑戰(zhàn)性？不要做過(guò)多的鋪墊，不要急于為學(xué)生思維定向，要敢于把問(wèn)題直接呈現(xiàn)出來(lái)，拓展學(xué)生思維的寬度，暴露學(xué)生真實(shí)原生態(tài)的想法。

5.深化知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。

盡量設(shè)計(jì)某題的幾個(gè)小問(wèn)題，能讓學(xué)生感悟知識(shí)生成、發(fā)展與變化的過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

6.針對(duì)不同題型，滲透答題方法與技巧，提煉數(shù)學(xué)思想。

選擇題與填空題是數(shù)學(xué)考試中的兩大題型，它們的顯著特征是只要解題結(jié)果，不要解題過(guò)程，且結(jié)果是唯一的。在講評(píng)這兩種題型時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用特值法與排除法快速、準(zhǔn)確地解答。

總而言之，講評(píng)課要以贊揚(yáng)、肯定為主基調(diào)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人的發(fā)展為參照，自己和自己比較，關(guān)注自己的努力和進(jìn)步情況。每位數(shù)學(xué)老師都要認(rèn)識(shí)到上好試卷分析課的重要性，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中存在什么問(wèn)題，知道問(wèn)題產(chǎn)生的真正原因，找到解決問(wèn)題的有效途徑，讓每位學(xué)生都能從試卷分析課中得到良好的收益。教師通過(guò)試卷分析課能真正起到“對(duì)癥下藥、妙手回春”的功效，從而提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕負(fù)擔(dān)下快樂(lè)而健康地學(xué)習(xí)，達(dá)到新課程改革的真正目的。在課堂教學(xué)中不斷滲透數(shù)學(xué)思想和方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維活動(dòng)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析能力，在靜心地思考，在思考中前進(jìn)，在前進(jìn)中提升。