陳淑媛 肖晏

摘 要： 小組合作學習在當前教學體系中的應用已經(jīng)十分廣泛，其對于學生學習過程中團隊意識的培養(yǎng)、學習樂趣的增加及學習效率的提升等的意義和價值已經(jīng)被各學段教學工作實踐證明。從這個意義上說，研究小組合作學習在英語教學中的應用現(xiàn)狀及對策，不僅能提高小組學習的具體應用效率，而且能為小組學習方法自身的優(yōu)化提供指引和導向。

關鍵詞： 小組合作學習 英語教學 應用現(xiàn)狀 對策分析

引言

英語教學手段的豐富和教學理念的更新，歷來都是我國教學體制自身改革和優(yōu)化的重要課題。隨著教育教學發(fā)展過程的逐漸深入，英語教學成為各類新型教學方式方法和理念在實際教學活動中貫徹、試水的重要領域。其中，小組合作學習在英語教學中的貫徹和應用已經(jīng)取得了鮮明成績，極具借鑒和參考價值。

一、小組合作學習的具體指代和表現(xiàn)特征

（一）小組學習的內(nèi)容界定

小組合作學習在過程上是指一種教學過程的呈現(xiàn)狀態(tài)，在結(jié)果上則是指一種教學效果的獲取和達成。小組合作學習可以通過學生之間的互助和學生主體的自主等方式實現(xiàn)學習效率的提升，進而幫助教師形成一種更加完善和高效的課堂教學模式。具體來說，小組合作學習主要是指通過對學生進行分組，引導學生圍繞某一個具體的、多元的、可操作、可驗證的主題進行合作學習的過程。從這個角度說，合作學習是指一種學習方式、一種教學工作的開展方式，也是一種引導學生自主學習的有效途徑。

（二）小組學習的特征分析

結(jié)合小組合作學習的具體情境和內(nèi)容界定等，可以發(fā)現(xiàn)，小組合作學習在具體的實踐過程中帶有以下三個方面特征。一是小組合作學習的高效開展離不開教師的積極準備和用心設計。這種準備工作首先是對班級學生小組的劃分。這一劃分小組的工作本身極有門道，不僅涉及對學生學習能力的評估，而且要結(jié)合所要學習的內(nèi)容進行具體的小組劃分。二是小組合作學習對學生的座次有特殊要求。學習小組內(nèi)部不同學習能力的學生的座次會對小組合作學習的效率產(chǎn)生影響。三是小組合作學習的開展涉及探索學習、互動學習等多種現(xiàn)代教學方式和方法。小組合作學習本身是一種集體行為，也是多種教學方法的綜合使用。因此，小組合作學習本身需要涉及教學氣氛、教學理念等多方面工作的配合。

二、小組合作學習在英語教學應用中的尚待提升之處

毋庸置疑，小組合作學習在英語教學中的應用和深化工作還存在諸多局限和不足。

（一）小組合作學習的有效性得不到保證

對于小組合作學習活動而言，為保證學生在小組學習中能夠真正獲得對英語知識的發(fā)現(xiàn)和學習，教師應注重對整個合作學習的學生參與度的提升和調(diào)動。而從實際看，很多英語課堂上，學生小組合作學習的過程并不順暢，學生的參與度不是很高，甚至出現(xiàn)小組合作學習內(nèi)容出現(xiàn)兩極分化的局面，使得小組合作學習的整體效率和有效性得不到切實保障。

（二）小組合作學習的評價方式相對單一

這樣的搭配方式很大程度上是為了實現(xiàn)小組合作學習的順暢完成，確保每個小組內(nèi)部都能夠互相交流和寫作，讓每個學生都能夠真正地參與到小學合作學習的過程中。但是實際上，當前英語教學中，小組合作學習的評價方式還比較單一，往往整個年級的英語教學活動都采取相同的評價方式，實行統(tǒng)一的評價標準。這明顯是不符合小組學習的基本實際，也不符合當前差異性教學原則的。

（三）小組合作學習的配套服務工作并不完善

小組合作學習的具體貫徹和實施，是各種教學方法、學習方式的整合，因此，相對應的配套服務工作也急需完善。對于教師而言，可以在引導小組合作學習的過程中，制作幻燈片、準備視頻等，通過此類附加設施和配套教學服務工作，小組合作學習不僅能更好地根據(jù)學習主題等內(nèi)容進行探索性的、自主性的學習，而且能培養(yǎng)起對英語語言文化的敏銳感知能力。但是當前小組合作學習在英語教學中的實踐還大多停留在分組討論的階段，遠沒有建立起這種整體教學觀念，相關的配套服務工作也不完善。

三、多措并舉實現(xiàn)小組合作學習的意義與價值

既然小組合作學習對于英語教學工作的意義重大、價值豐富，那么立足當前具體的實踐情況，分析其不足與局限，采取針對性的方法和策略，多措并舉實現(xiàn)小組合作學習意義與價值的發(fā)揮就十分必要。

（一）制定多元的評價體系

教師應對每個學習小組的學習效率及不同小組中不同學習成員之間的表現(xiàn)進行橫向?qū)Ρ取Ｍ瑫r結(jié)合每個學生的英語學習能力、學習態(tài)度、學習成績等進行縱向?qū)Ρ?，實現(xiàn)橫向、縱向交叉而又有條不紊的多元的評價體系?？v橫結(jié)合的評價體系可以幫助教師對小組合作學習的具體學習過程進行多元評價。

（二）注重英語學習小組的科學劃分和設置

一般來說，每個英語學習小組的成員都是需要經(jīng)過教師的設計和劃分的。每個小組成員的學習能力、學習成績、學習態(tài)度等影響學習的幾個關鍵能力都必須存在差異，從這個角度說，通過對學習內(nèi)容和課題的劃分和針對性設計，教師能夠確保小組之間學生自主、互助學習的實現(xiàn)。因此，教師應在英語教學活動中對班內(nèi)學生進行準確的評估和摸底，確保每個學習小組的內(nèi)部成員都是經(jīng)過科學劃分和設置的。

（三）發(fā)揮語言學習優(yōu)勢，注重外在輔助措施的落實

通過小組合作學習，學生可以對英語語言文化的各個專題、話題等進行討論，在一種輕松、互動的學習氛圍中獲得英語知識。而英語教師則主要負責提供豐富的英語教學話題、相關外文資料等外在輔助工作。語言的學習十分重視對語言文化外延內(nèi)容的分析和接受。因此，外在輔助措施的落實可以提高小組合作學習效率。

結(jié)語

小組合作學習自引入以來就對各學科、各年級的教學活動產(chǎn)生了積極影響。英語教學活動自引入小組合作學習方法以來，課堂教學效率得到明顯提升，學生學習積極性也得到提高和保持。為實現(xiàn)這種意義和價值的發(fā)揮，注重小組劃分工作、外在輔助工作及多元評價工作等十分必要。

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