許嫄

摘 要： 信息技術(shù)飛速發(fā)展正在影響寫字課堂，老師可以通過信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生使用微課預(yù)習(xí)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字興趣，利用信息技術(shù)改善寫字課堂教學(xué)行為，實現(xiàn)專業(yè)成長，從而更好地提升寫字教學(xué)的效益。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 寫字教學(xué) 教學(xué)效益

21世紀(jì)信息技術(shù)高速發(fā)展，正以日新月異的速度影響人們的生活和學(xué)習(xí)，也為課堂教學(xué)帶來了很大的變化，如何利用信息技術(shù)改善寫字教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下方面進行關(guān)注。

一、利用信息技術(shù)服務(wù)課堂，優(yōu)化教學(xué)

1.微課預(yù)習(xí)，討論交流。信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，很多傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被顛覆，寫字教學(xué)利用信息技術(shù)實現(xiàn)“先學(xué)后教”，老師利用相關(guān)軟件制作寫字微課，讓學(xué)生在家自由點擊學(xué)習(xí)，然后在規(guī)定的平臺內(nèi)和師生進行交流，微課有授課速度可調(diào)控、可多次回放等優(yōu)勢，能讓學(xué)生較好地掌握寫字教學(xué)的知識要點，網(wǎng)絡(luò)平臺可以讓學(xué)生針對某一難點進行交流，達到思維碰撞的效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。莎士比亞曾說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。”古人云“字無百日功”，需要枯燥的練習(xí)才有效果，而學(xué)生由于年齡和心理原因，注意力很難長久集中，因此老師在寫字教學(xué)中首先要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，才能達到事半功倍的效果。平時上課的時候，我會通過多媒體展示一些優(yōu)秀的書法作品讓學(xué)生欣賞，激起他們模仿的欲望，也會時常播放一些書法家勤奮練字的故事，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)苦練的精神。在學(xué)生進行寫字練習(xí)的時候，播放一些舒緩的輕音樂可以讓學(xué)生靜下心來，把注意力都集中到寫字上，從而有效提高書寫水平。

3.拉近時空，展示演變?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們指導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大”，我們有必要在寫字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的形體演變的過程，可以通過多媒體課件展示部分漢字從甲骨文到現(xiàn)代楷體的演變過程，讓學(xué)生通過“字理”學(xué)習(xí)，輕松、愉快地學(xué)習(xí)漢字，掌握容易寫錯的筆畫，并領(lǐng)略其他幾種字體的美。教學(xué)“尷尬”這個詞語書寫的時候，很多同學(xué)會把“尢”寫成“九”，我通過多媒體展示“尢”的金文、篆文讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個字就像一個跛腳的人，學(xué)生一次就把“尷尬”的字形牢牢掌握了。教學(xué)“家”的書寫時，有些學(xué)生遲遲不能掌握“豕”的筆畫特點，我用多媒體課件展示“豕”原意是一頭豬，豬的嘴巴應(yīng)該小一點，尾巴應(yīng)該翹一點，身子應(yīng)該胖一點，學(xué)生看過課件很快就掌握了書寫要點。

4.突破難點，化難為易?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生有正確的書寫姿勢，但有些學(xué)生抽象思維欠佳，老師無論怎樣示范，效果總是不好，我把正確的書寫姿勢和該生的書寫姿勢一同投影出來，然后讓其進行比較，逐一改正，取得了很好的效果。在教學(xué)偏斜結(jié)構(gòu)的漢字書寫時，我首先播放一些平衡類雜技演員的圖片，讓學(xué)生思考，為什么在那種情況下，這些演員還能保持站立不倒？讓學(xué)生歸納出重心平穩(wěn)的要點，學(xué)生自然而然就領(lǐng)會了“斜而不倒”的奧妙，這比空口說教效果要好很多，還能激發(fā)學(xué)生鉆研書寫的興趣。對“撇”、“折”、“捺”等一些難寫的筆畫，直接使用多媒體動畫直觀地展示行筆過程可以讓學(xué)生更容易突破難點。

5.拓寬視野，欣賞作品。傳統(tǒng)的課堂因條件的限制，讓學(xué)生欣賞書法作品時往往因資源匱乏而捉襟見肘，現(xiàn)代信息技術(shù)因其超大的容載量彌補了這一不足，老師可以通過操作或遠(yuǎn)或近、或整體或局部、或行款或筆畫把眾多書法作品展現(xiàn)給學(xué)生欣賞，不僅開闊了學(xué)生視野，提高了他們的修養(yǎng)，激發(fā)了他們民族自豪感，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣，為民族文化的傳承和發(fā)揚提供了可能。

6.多元評價，體驗成功?，F(xiàn)代信息技術(shù)的進入讓即時評價成了可能，拿到一幅學(xué)生剛寫好的字，利用實物投影展示，并指導(dǎo)點評，寫得好能得到及時肯定，有利于發(fā)揚優(yōu)點，寫得不好的被及時指出有利于改進。老師還可以把學(xué)生的作品上傳到相關(guān)網(wǎng)站、論壇、空間讓網(wǎng)友進行點評，讓學(xué)生與之互動，實現(xiàn)多元評價，也讓寫得好的學(xué)生能夠體驗更多的成功感，從而強化寫好字的意識。

二、優(yōu)化管理，提高效率

現(xiàn)代信息技術(shù)因其高速的計算速度而有著極強的管理功能，在寫字教學(xué)中，老師可以利用這一功能對寫字教學(xué)進行管理，比如統(tǒng)計學(xué)生寫字課效果反饋用以調(diào)整老師教學(xué)方式；比如搜集編排學(xué)生不同時期的寫字作品，展示其寫字成長的過程；比如對學(xué)生寫字水平進行測試統(tǒng)計，為學(xué)生以后寫字發(fā)展提供依據(jù)……

三、拓寬培訓(xùn)，專業(yè)成長

教育的發(fā)展需要老師不斷學(xué)習(xí)，但因其職業(yè)特點老師參加培訓(xùn)的時間和機會都不是很多，利用現(xiàn)代教育技術(shù)觀摩網(wǎng)上名師課例、研讀名家實錄、參加各式各樣的培訓(xùn)，彌補了老師培訓(xùn)的不足。同時，老師還可以通過錄播教室等工具對寫字教學(xué)過程進行錄制，然后回放反思，甚至上傳錄像到網(wǎng)上邀請網(wǎng)友指導(dǎo)，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

把現(xiàn)代信息技術(shù)有效融合寫字教學(xué)，是當(dāng)前語文老師對“用教育信息化推進教育現(xiàn)代化”的回應(yīng)，也是提升寫字教學(xué)效益的有益嘗試，只要我們科學(xué)合理地運用就會達到理想的效果。

參考文獻：

[1]李靜.幼兒漢字多元化教育研究[D].西南師范大學(xué)，2005.

[2]劉晉生.運用評價之手推動中小學(xué)寫字教學(xué)走向健康發(fā)展的軌道[J].晉中學(xué)院學(xué)報，2006（06）.