張宗仁 劉益良

摘 要： 文章主要介紹了高二文科班化學(xué)“小高考”的八點復(fù)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞： 文科班 化學(xué)“小高考” 復(fù)習(xí)策略

高二文理分班后，語文、數(shù)學(xué)、英語和兩門選修科目是高考科目，其他4門必修科目必須通過學(xué)業(yè)水平測試方有資格參加高考，因此必修科目的學(xué)業(yè)水平測試也被稱為“小高考”。化學(xué)學(xué)科是文科班學(xué)生的“小高考”科目之一，也是一門令他們比較頭疼的學(xué)科。因為，首先，絕大多數(shù)學(xué)生是由于高一時因?qū)W習(xí)不得法導(dǎo)致理化學(xué)習(xí)比較吃力，基礎(chǔ)差，能力弱，題目不會做，考試成績不好，學(xué)習(xí)自信心嚴重不足，懷疑自己的智力，討厭理化。相較理化學(xué)科注重抽象思維而言，政史學(xué)科注重形象思維，只需背背記記即可，稍微好學(xué)一些。他們選擇文科不是真正出于個人興趣愛好和特長，而是逼不得已為之的。再加上政史學(xué)科不像理化那樣有做不完的題目，學(xué)習(xí)相對輕松一些（懶惰心理使然）。其次，“小高考”是在進入高二后的來年3月舉行，只有6個月左右的時間，既要完成選修一《化學(xué)與生活》的新授課學(xué)習(xí)，又要進行所考三本書《必修一、必修二和選修一》的一到二輪復(fù)習(xí)，時間緊，任務(wù)重（4門必修同時舉行“小高考”，年底前還要舉行勞動技術(shù)省級測試，如果不過關(guān)，就一樣不能參加高考。關(guān)鍵是高考5門科目學(xué)習(xí)不會停止，每天都有大量作業(yè)）。要想一次性全部通過，并盡可能得A（一門A高考時總分加1分，4門皆A，總分加5分），化學(xué)老師的壓力確實比較大。面對這樣的學(xué)情和考情，如何做到最大限度地提高復(fù)習(xí)效益就成為解決問題的關(guān)鍵。下面筆者結(jié)合近幾年帶“小高考”的體會，談?wù)劯叨目瓢嗷瘜W(xué)復(fù)習(xí)策略，不當之處，敬請行家批評斧正。

一、透徹研究《考試說明》，深刻領(lǐng)會考試要求和命題動向，準確把握備考復(fù)習(xí)方向。

“小高考”之前，省考試院都會公布命題的指導(dǎo)性綱領(lǐng)《考試說明》，老師一定要認真研究。因為，這有助于我們深刻領(lǐng)會考試要求和命題動向，從而增強備考復(fù)習(xí)的針對性，實現(xiàn)復(fù)習(xí)效益最大化。研究《考試說明》必須做到以下幾點：

第一，研究“小高考”命題指導(dǎo)思想。“小高考”“命題指導(dǎo)思想”闡述了命題依據(jù)、主要考查內(nèi)容和能力要求，是“小高考”試題命制的核心。學(xué)習(xí)、研究這部分內(nèi)容，要結(jié)合最近幾年“小高考”試題真題和《考試說明》后提供的“典型題示例”等具體題目，考查這些題目所涉及考點和能力要求是如何體現(xiàn)“命題指導(dǎo)思想”的。

第二，研究“測試內(nèi)容和要求”，關(guān)注《考試說明》的變化。《考試說明》在“測試內(nèi)容和要求”中明確了“小高考”的命題考點及其考查時的相關(guān)能力層級要求，有助于備考師生增強復(fù)習(xí)的針對性，避免盲目性，提高復(fù)習(xí)效益。研究這部分內(nèi)容時，要明確“小高考”有哪些考點和能力要求？這些考點和能力要求在近幾年“小高考”中是如何考查的？與以往相比，考點和能力要求有無調(diào)整與變化？如有，體現(xiàn)何在？這樣的調(diào)整與變化說明了什么？有可能會怎么考？所有這些，只有做到心中有數(shù)，才能在復(fù)習(xí)中有的放矢。

第三，研究“典型題示例”?！靶「呖肌薄犊荚囌f明》后提供的“典型題示例”所選用的題目都是近些年的“小高考”真題，是《考試說明》中的“命題指導(dǎo)思想”和“測試內(nèi)容和要求”的具體體現(xiàn)，具有很強的典型性。認真研究“典型題示例”，有助于備考師生粗略感知“小高考”的深淺難易，克服恐懼心理。

二、認真研究“小高考”試題。

在透徹研究《考試說明》之后，就要研究“小高考”試題了。研究“小高考”試題，不能僅滿足于將這些試題做一遍，要在此基礎(chǔ)上，研究試題的命題意圖、命題思路、命題方法，預(yù)測揣摩命題趨勢。還要注意研究試題與教材的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)與“小高考”在考查方式和能力要求上的差距，進一步完善教學(xué)。在具體操作時，可以從宏觀上研究歷年考題找共性、研究近年考題找趨勢、研究相同考點找規(guī)律、研究不同考卷找特點。微觀上，分析“小高考”命題雙向細目表，把握命題重點、命題難點和熱點，了解哪些考點會重點考、反復(fù)考，找出命題規(guī)律，明確復(fù)習(xí)方向；對比近幾年的“小高考”試題，總結(jié)命題的穩(wěn)定性；結(jié)合考點和能力要求揣摩命題意圖，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力；分析并結(jié)合參考答案的答題角度、表述方式、評分細則，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題習(xí)慣，做到該得的分拿足拿滿，不應(yīng)非智力因素而無謂丟分。

三、加強學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的信心。

文科班學(xué)生在高一時因?qū)W習(xí)不得法導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)比較吃力，基礎(chǔ)知識較差，題目不會做，考試成績差，學(xué)習(xí)信心嚴重不足。這就要求老師必須加強學(xué)法指導(dǎo)，告訴學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，從基礎(chǔ)入手，由淺入深，逐步提高，讓學(xué)生在應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本方法進行解題的過程中找到成就感，收獲成功喜悅，積跬致遠，從而樹立學(xué)好化學(xué)的信心。

四、“三有”“六要”貫穿復(fù)習(xí)迎考始終。

在復(fù)習(xí)迎考過程中，老師和學(xué)生始終做到“三有”、“六要”是實現(xiàn)效益最大化的根本保障。

五、圍繞考點，夯實基礎(chǔ)，兼顧能力，滿足學(xué)生目標需求差異。

化學(xué)“小高考”的考點及其相關(guān)能力要求在《考試說明》中都予以了明確，老師在復(fù)習(xí)迎考過程中必須圍繞這些考點進行復(fù)習(xí)，要求學(xué)生該記的概念和定義必須記住，該記的方程式必須會默，該記的實驗現(xiàn)象必須清楚……要圍繞這些基礎(chǔ)知識，有針對性地設(shè)計一些題目反復(fù)考查和訓(xùn)練，訓(xùn)練的次數(shù)多了，學(xué)生就自然記住了。基礎(chǔ)知識過關(guān)了，通過“小高考”基本不成問題，因為“小高考”試卷的難易題比例是容易題、中等難度題、較難題的占分比例約為7：2：1。對于絕大多數(shù)文科班學(xué)生而言，能夠“過關(guān)”。但對于部分優(yōu)秀生而言，他們是需要沖A加分的。這就要求我們老師在設(shè)計題目時要適當兼顧能力，所設(shè)計的題目要讓想沖A的這部分學(xué)生踮起腳尖跳一跳才能“夠”到，要有一定的思維考查力度，否則這些孩子就不夠“吃”。

六、實行“教學(xué)案”，堅持集體備課與個人備課相結(jié)合，強化“啟發(fā)式”教學(xué)，努力構(gòu)建和諧課堂。

在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，要實行“教學(xué)案”，堅持備課組集體備課與個人備課相結(jié)合。備課時，要做到“五個一”和“一個二”，即集體備課由一個人主備、主講、主修改、主編學(xué)案和練習(xí)，備課組成員回去后結(jié)合本班學(xué)情進行二次備課，以調(diào)整充實。在教學(xué)過程中，要強化“啟發(fā)式”教學(xué)，關(guān)注知識的發(fā)生過程、形成過程和應(yīng)用過程，要以“問題”串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，師生互動、生生互動，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手，努力構(gòu)建民主、平等、互動、關(guān)愛的和諧課堂，進一步提高課堂教學(xué)效益。

七、堅持“四分原則”指導(dǎo)下的學(xué)生主體觀，關(guān)注個體差異，共同進步、提高。

鑒于學(xué)生個體的差異性，在復(fù)習(xí)迎考過程中，教師要堅持“四分原則”指導(dǎo)下的學(xué)生主體觀——以學(xué)生為主體，堅持分別要求，分類指導(dǎo)，分層推進，分檔提高，關(guān)注學(xué)生的個體差異，堅持因材施教，不讓任何一個學(xué)生掉隊，讓每個學(xué)生都能享受成功的喜悅。

八、必要的題量訓(xùn)練，反復(fù)推敲錯題。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要通過做題考查基礎(chǔ)知識的掌握情況和應(yīng)用基礎(chǔ)知識、基本方法解決問題的能力，化學(xué)“小高考”自然也不例外。因此，適當數(shù)量的題目訓(xùn)練是必需的，但堅決反對“題海戰(zhàn)術(shù)”。在做題過程中，要教會學(xué)生善于總結(jié)和反思，反復(fù)推敲錯題，認真思考自己的答題思路，挖出出錯根源，快速糾錯。同時動筆制作錯題集，在考前一兩天仔細查看，避免考試時再犯同樣錯誤。唯有如此，才能不斷豐富和完善自己的知識體系，在考試中考出好成績。