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        應(yīng)用型本科院校電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與探索

        2015-09-10 07:22:44趙泓揚(yáng)
        考試周刊 2015年93期
        關(guān)鍵詞:電子信息實(shí)踐教學(xué)

        趙泓揚(yáng)

        摘 要: 實(shí)踐是學(xué)生從理論知識(shí)走向?qū)I(yè)領(lǐng)域的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文表述了電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及改革的必要性,具體論述了實(shí)踐改革方案和改革內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

        關(guān)鍵詞: 實(shí)踐教學(xué) 電子信息 工程改革

        應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型技術(shù)人才。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力在很大程度上決定了學(xué)生的就業(yè)率。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生從學(xué)校理論學(xué)習(xí)走向社會(huì)專業(yè)領(lǐng)域的重要環(huán)節(jié),在人才培養(yǎng)方案中占有重要地位。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐,才能將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的專業(yè)素質(zhì)。培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高的技術(shù)型人才,改革實(shí)踐教學(xué)體系,對(duì)應(yīng)用型本科院校發(fā)展具有重要意義。

        一、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

        目前很多高校開(kāi)設(shè)電子信息工程專業(yè),但不少學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng),不能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。最常見(jiàn)問(wèn)題就是學(xué)校理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)[1]。

        目前我院電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題有:課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)偏低,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占的比例較多,綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)較少;課程設(shè)計(jì)、科研實(shí)踐內(nèi)容比較單一,容易造成學(xué)生抄襲;電子實(shí)習(xí)內(nèi)容陳舊;實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)容不明確,指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗(yàn),實(shí)習(xí)地點(diǎn)少且不穩(wěn)定;畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和指導(dǎo)需進(jìn)一步規(guī)范。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的層次性、連續(xù)性、實(shí)用性沒(méi)有做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

        二、實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

        電子信息工程專業(yè)作為目前發(fā)展最迅猛的專業(yè)之一,對(duì)高校人才方案構(gòu)成很大沖擊。應(yīng)用型院校必須與時(shí)俱進(jìn)制訂實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃,以滿足社會(huì)對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐能力和工程素質(zhì)的需要。應(yīng)用型院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生要求有更強(qiáng)的動(dòng)手能力和工程觀念,更好地解決實(shí)際問(wèn)題的能力[2]。因此,有必要對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革創(chuàng)新。

        三、實(shí)踐教學(xué)改革方案

        1.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在很大程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)的目的是通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí),掌握專業(yè)技能。因此,必須克服輕實(shí)踐、重理論的現(xiàn)象。實(shí)踐能力培養(yǎng)包括多方面,應(yīng)有針對(duì)性、分階段、分層次地實(shí)施實(shí)踐教學(xué),改革實(shí)踐教學(xué)體系,有效地將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)具有的循序漸進(jìn)的特點(diǎn),實(shí)踐教學(xué)改革從內(nèi)容到目標(biāo)逐步深入,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有一定科研能力和較強(qiáng)實(shí)踐能力的目的。

        2.制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃,對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革,保證實(shí)踐內(nèi)容的層次性、實(shí)用性、先進(jìn)性和日常化。

        層次化,主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合能力、專題設(shè)計(jì)等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要跟上產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,結(jié)合應(yīng)用型院校的專業(yè)特色,積極與企業(yè)合作,共同修訂人才培養(yǎng)方案,將企業(yè)需求和實(shí)踐教學(xué)相融合,確保實(shí)踐內(nèi)容具有先進(jìn)性和實(shí)用性,讓學(xué)生學(xué)到切實(shí)有用的技術(shù)。實(shí)踐教學(xué)要融入學(xué)生的日常生活,使之走向日?;绯闪㈦娮涌萍紖f(xié)會(huì)、開(kāi)展電子競(jìng)賽、開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等。

        3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的老師是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)性人才的重要保證。優(yōu)化指導(dǎo)教師的層次,提高年輕教師的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)聘請(qǐng)校外基地有技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的專家擔(dān)任指導(dǎo)教師,改善師資結(jié)構(gòu),提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

        4.建立固定實(shí)習(xí)基地。建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系的一個(gè)重要模式就是校企共建,這種途徑能使學(xué)生的實(shí)踐能力滿足企業(yè)生產(chǎn)要求?!芭囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的關(guān)鍵在于使學(xué)生建立熱愛(ài)專業(yè)的思想并激發(fā)其興趣。因此一般要求合作企業(yè)的類型、生產(chǎn)開(kāi)發(fā)計(jì)劃及主導(dǎo)產(chǎn)品與學(xué)生專業(yè)基本對(duì)口;實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)內(nèi)容基本一致”[3]。

        5.改革考核方法。建立實(shí)踐環(huán)節(jié)的跟蹤管理機(jī)制。對(duì)每次實(shí)踐過(guò)程實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)控,及時(shí)總結(jié),并根據(jù)學(xué)生反饋意見(jiàn),對(duì)實(shí)踐方案進(jìn)行完善。采用多元化考核方式,對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課內(nèi)試驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、電子實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等采用靈活多變的考核方法,對(duì)知識(shí)掌握、創(chuàng)新能力、分體問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等綜合考核[4]。

        四、實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)容

        1.社會(huì)實(shí)踐與技能訓(xùn)練。社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、學(xué)科認(rèn)知實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生多接觸社會(huì),了解本專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)際中的需求,鍛煉學(xué)生交際能力及觀察社會(huì)、分析問(wèn)題的能力。技能訓(xùn)練包括金工實(shí)習(xí)、電子元件的辨識(shí)、電路板制作、電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試等。

        2.課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主,多為驗(yàn)證性的,以培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能、加深理解和運(yùn)用理論知識(shí)為主。改革課內(nèi)實(shí)驗(yàn),將集中式改為開(kāi)放式,包括時(shí)間上的開(kāi)放和內(nèi)容上的開(kāi)放[5]。程設(shè)計(jì)是對(duì)課程理論知識(shí)的綜合運(yùn)用。電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)方案論證、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)調(diào)試、文字報(bào)告等環(huán)節(jié),使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造力及協(xié)調(diào)能力。

        3.綜合實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)踐。課程實(shí)踐改革的重點(diǎn)是減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,讓有興趣的學(xué)生有實(shí)踐環(huán)境。積極參加各類電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽或者大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目,逐漸形成自主學(xué)習(xí)的風(fēng)氣,提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

        4.實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。建立一定數(shù)目的校外實(shí)習(xí)基地,規(guī)范實(shí)習(xí)內(nèi)容,編寫指導(dǎo)書,制定考核標(biāo)準(zhǔn),是畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生與指導(dǎo)老師協(xié)商課題,支持學(xué)生在實(shí)習(xí)單位做畢業(yè)設(shè)計(jì),由校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)。編寫畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書,規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié),強(qiáng)化考核標(biāo)準(zhǔn)。

        五、結(jié)語(yǔ)

        實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革最終目的是提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)際的良好過(guò)渡。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)行業(yè)發(fā)展形勢(shì),對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革,提高學(xué)生創(chuàng)新能力,培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型技術(shù)人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]盤書寶.應(yīng)用技術(shù)型高校電子信息工程實(shí)踐教學(xué)研究與探索[J].教育觀察,2015,4(7):39-40.

        [2]張新安.應(yīng)用型本科電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2009,30(4):174-177.

        [3]王天利,等.實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的認(rèn)識(shí)與探索[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2008,10(1):89-91.

        [4]王艷松,等.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2007,29(2):86-88.

        [5]李祖欣.電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2004,26(3):76-78.

        基金項(xiàng)目:常州工學(xué)院教改課題(編號(hào):A-3002-13-010)

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