池景春

摘 要： 小學(xué)班主任在班級里有著重要地位，是班級的核心人物，因此，小學(xué)班主任在班級的管理中使用的語言是十分重要的，班主任在班級管理中使用語言的方式影響了學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在我國教育事業(yè)不斷改革的情況下，對小學(xué)班主任班級管理提出了更高的要求，指出了小學(xué)班主任班級管理語言藝術(shù)性的重要性。本文就小學(xué)班主任管理中語言的藝術(shù)性及溝通方式的運(yùn)用進(jìn)行了分析和闡述，并提出了一些建議，為我國小學(xué)班主任在班級管理中有效運(yùn)用語言藝術(shù)提供了一些可發(fā)展性建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)班主任 班級管理 語言藝術(shù)

管理中的語言藝術(shù)是小學(xué)班主任管理班級的重要條件。老師在班級內(nèi)不僅扮演著嚴(yán)師的形象，還扮演著慈父嚴(yán)母的角色，所以老師在班級管理中起到關(guān)鍵作用，老師在班級使用管理語言的藝術(shù)性是不容小覷的。老師應(yīng)當(dāng)提高自己在管理中的語言能力，了解每一個學(xué)生的情況，有針對性地管理，使自己的管理語言具有一定的感召力、說服力等，從而提高教學(xué)質(zhì)量。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，需要老師有著更多耐心和愛護(hù)，那么就需要老師在學(xué)生管理方面傾注更多耐心，多角度進(jìn)行班級管理，使學(xué)生在老師的關(guān)愛下逐漸成長。

一、小學(xué)班主任在班級管理中使用語言的注意事項

（一）以情打動學(xué)生。

小學(xué)班主任在管理整個過程中要時刻注意學(xué)生的心理變化，要經(jīng)常站在學(xué)生角度思考問題，把自己當(dāng)做學(xué)生，明白學(xué)生的思想感情，把自己當(dāng)做學(xué)生的好朋友，用帶有情感的語言和學(xué)生交流，讓學(xué)生和老師之間拉近距離，在感情上產(chǎn)生共鳴。如由于小學(xué)生自控能力較差，經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題，老師勸導(dǎo)的時候要時刻注意說話的語氣，有針對性地勸導(dǎo)，并且語言中一定要有關(guān)愛，讓學(xué)生在老師的批評中認(rèn)識到自己的錯誤，使學(xué)生在老師的話語中得到改正錯誤的信心。老師管理班級的語言應(yīng)具有一定的藝術(shù)性、情感，具有豐富的思想感情、感召力，使學(xué)生在感情上對班主任不會有排斥，從心里接受班主任的管理和勸導(dǎo)。

（二）用道理說服學(xué)生。

每一件事情的發(fā)生都有一定的道理，老師在管理和勸導(dǎo)學(xué)生的過程中要時時刻刻注重“理”這個字。管理中發(fā)生的問題一定要從“理”這個角度出發(fā)，多角度考慮問題。并且勸導(dǎo)和管理學(xué)生的時候，老師應(yīng)當(dāng)注意自己說話的語言和方式，對學(xué)生曉之以理、動之以情。如班主任班級管理語言、方式應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄W(xué)生的認(rèn)可，根據(jù)學(xué)校校規(guī)校級制定班級管理模式，真正做到以理服人，使學(xué)生在老師的管理和勸導(dǎo)中感受到老師的道理和感情，使學(xué)生和老師不僅是師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系。

二、加強(qiáng)老師在班級管理中使用語言的藝術(shù)性

（一）建立良好的師生關(guān)系，及時幫助學(xué)生解決問題。

老師在學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)中占有重要地位，所以對待每個學(xué)生都要真誠。老師在班級管理中不應(yīng)和學(xué)生建立上下級關(guān)系，使學(xué)生感到害怕，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立友好的朋友關(guān)系。學(xué)生和老師之間是平等的，讓學(xué)生愿意主動和老師交流，這樣學(xué)生在課堂上才能積極配合老師，提高教學(xué)質(zhì)量。例如某個學(xué)生在某個時間段心情不好，上課不在狀態(tài)，無法集中精神聽老師講課，老師要及時了解情況，課下單獨找這位學(xué)生聊天，但是不要以師生關(guān)系，而是以朋友關(guān)系進(jìn)行詢問和關(guān)心，用自己的經(jīng)驗勸導(dǎo)學(xué)生，排解學(xué)生心里的困惑和疑問，幫助學(xué)生盡快恢復(fù)以前的狀態(tài)。由此可見，老師和學(xué)生交流中的藝術(shù)性是尤為重要的，這樣方式不僅能加強(qiáng)師生之間的感情交流，還可有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）針對性設(shè)計管理語言。

小學(xué)班主任要對每個學(xué)生進(jìn)行了解，有針對性地進(jìn)行管理和語言設(shè)計。由于小學(xué)生自身特點不同，老師在語言運(yùn)用上要十分注意，根據(jù)學(xué)生不同特點進(jìn)行管理及勸導(dǎo)。例如班級內(nèi)比較內(nèi)向的學(xué)生一般心胸比較狹隘，甚至排斥老師的勸導(dǎo)，認(rèn)為老師是看不起他們，這時老師一定先要了解學(xué)生的心理想法，抓住這類學(xué)生的心理特點，從而找到突破口，并且語言運(yùn)用上要注意婉轉(zhuǎn)性，不宜過于強(qiáng)烈，而使用以柔克剛的方式逐漸勸導(dǎo)，多給這類學(xué)生鼓勵，少批評，從而使他們建立信心。

總之，小學(xué)班級管理是一項艱巨而又復(fù)雜的工作，需要班主任有足夠耐心和細(xì)心，時刻注意學(xué)生的心理變化。換句話說，班級管理是一門藝術(shù)，老師要對這門藝術(shù)不斷設(shè)計和創(chuàng)新，從學(xué)生實際情況出發(fā)，有針對性地勸導(dǎo)，以情動人、以理動人，使老師不再是老師，更像是學(xué)生的朋友，增進(jìn)師生感情，進(jìn)一步有效提高班級管理質(zhì)量。

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