李健

摘 要： 現(xiàn)階段，我國正大力推進(jìn)高中基礎(chǔ)課程改革，物理是納入高考范圍內(nèi)的主要科目之一，在高中學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。為了提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，積極探討新的教育模式，以此提升學(xué)生對物理學(xué)科的認(rèn)識，熟練運(yùn)用物理概念，掌握事物本質(zhì)，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 高中物理 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 作用分析

高中學(xué)習(xí)科目中，物理屬于一門具有公理化邏輯體系的學(xué)科理論，絕大部分高中生都認(rèn)為高中物理是一門難度系數(shù)比較高的科目，需用清晰的思維邏輯能力和扎實(shí)的理念知識才能理解消化。本文將分析高中物理教學(xué)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的作用。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

（一）任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)法的含義

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是當(dāng)下課堂教學(xué)中教師常用的一種教學(xué)方法[1]，指學(xué)生通過老師的幫助，以老師布置的任務(wù)為中心，利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源自主運(yùn)用，并在限定時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)法。老師布置的任務(wù)既包含學(xué)生在高中階段應(yīng)掌握的物理知識和技能，又包含適當(dāng)?shù)哪芰τ?xùn)練和學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)。這種教學(xué)方法是通過學(xué)生在任務(wù)進(jìn)行過程中，不斷提出問題和解決問題完成的。任務(wù)結(jié)束后，老師利用相應(yīng)的技術(shù)手段培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為課堂的主體，并通過分析問題和解決問題提升學(xué)生相關(guān)知識和技能。

（二）任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施環(huán)節(jié)

1.情境創(chuàng)設(shè)。教師通過創(chuàng)設(shè)與本堂課主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境，并利用現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象和本堂課的知識內(nèi)容勾起學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。物理源于生活，教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時必須將其與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)充分結(jié)合起來，將物理學(xué)習(xí)生活化，以此讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理知識的實(shí)際意義，學(xué)生對與實(shí)際生活息息相關(guān)的知識不容易忘記，而且實(shí)際生活中遇上類似問題后，更善于開發(fā)腦筋思考，通過生活聯(lián)想到課堂所學(xué)。

2.教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)[2]。任務(wù)式驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵是任務(wù)設(shè)計，教師應(yīng)根據(jù)本堂課創(chuàng)設(shè)的情境，將任務(wù)與課堂目標(biāo)緊密結(jié)合，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，又能引導(dǎo)學(xué)生多層面、多角度地學(xué)習(xí)。任務(wù)設(shè)計直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。一般來說，任務(wù)設(shè)計主要分為三個步驟，首先教師要認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，通過仔細(xì)研究，確定學(xué)生在課堂上要掌握的知識和技能，并將學(xué)生要掌握的知識技能與創(chuàng)設(shè)任務(wù)緊密結(jié)合。然后分析本堂課重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要進(jìn)行精心的任務(wù)設(shè)計及指導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。最后通過以上兩個步驟設(shè)計任務(wù)，將抽象的理論知識和教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為一個個操作可行的任務(wù)。

3.實(shí)施任務(wù)。學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，按照任務(wù)要求完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中充分利用所學(xué)物理知識解決問題。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，教師在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)時要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并詳細(xì)講解一些新知識，或和學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系不多的知識，以開發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來。同時，學(xué)生能獨(dú)立思考、自主完成的內(nèi)容，一般情況下，教師不予提示和幫助。

4.任務(wù)評價。任務(wù)評價是任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)過程中非常重要的一部分，是對教學(xué)過程的分析和總價，正確合理的評價能對后續(xù)教學(xué)產(chǎn)生好奇心和憧憬。教師在此過程中可以采用學(xué)生自我評價、學(xué)生互評和教師評價等方式進(jìn)行，同時重視對學(xué)習(xí)過程的評價，并善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的作用

（一）有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才

學(xué)生綜合能力考評主要體現(xiàn)在專業(yè)能力與通用能力兩個方面。前者是指所學(xué)專業(yè)知識的實(shí)際運(yùn)用能力；后者一般包括與他們合作、安排任務(wù)、自我發(fā)展、自我管理、解決問題、創(chuàng)新等方面能力。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)是完全以學(xué)生為主體的一種教學(xué)方式，學(xué)生通過自身努力結(jié)合已有知識，計劃和調(diào)整學(xué)習(xí)過程，通過真實(shí)體驗(yàn)建立起對物理學(xué)科概念、物理學(xué)習(xí)方法、物理規(guī)律的認(rèn)知和理解，并通過從“做中學(xué)”和從“學(xué)中做”培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和運(yùn)用能力。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，學(xué)生通過實(shí)現(xiàn)一個又一個目標(biāo)、完成一個又一個任務(wù)，就會一次又一次地獲得成就感和自信心，并在他們體會成功的快樂的同時培養(yǎng)對物理學(xué)科的興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將一個個抽象的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為一個個實(shí)際操作可行的任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動作用下，學(xué)生會竭盡全力探索完成任務(wù)的方法和途徑。學(xué)生需要不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在思想上形成緊迫感，不會有傳統(tǒng)課堂上依賴授課教師的心理，在課堂上始終保持積極思考狀態(tài)，并且注意力更集中，學(xué)習(xí)熱情和效率得到明顯提高。

三、結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法指在教學(xué)環(huán)境中通過具體任務(wù)完成實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知上的突破，由于物理學(xué)科中實(shí)驗(yàn)題材相對較廣，實(shí)踐性和可操作性強(qiáng)，在課堂上非常適合采用此方法進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃慶舉.新形勢下高中物理教學(xué)法探討[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2014（06）：108-110.

[2]王劍波.任務(wù)驅(qū)動法在高中物理教學(xué)中有效性的思考[J].學(xué)周刊，2015（27）：48.