李鴻

摘 要： 目前我國大部分職校計算機基礎課程教學仍然存在很多問題和缺陷，如計算機課程內(nèi)容較為陳舊，教師教學手段單調及教學效率不高，等等。本文首先闡述了職校計算機基礎課程教學，其次在此基礎上探討促進教學質量提高的相關措施，主要目的在于促進職校計算機基礎教學的發(fā)展。

關鍵詞： 學科反思 計算機 基礎教學

傳統(tǒng)職校計算機基礎教學方式基本為照本宣科，在教學過程中主要采用相對固定的教學模式和教學內(nèi)容，因此具有非常強的理論性，但缺點在于沒有很好地與職校學生的文化基礎結合。為了提高職校計算機基礎教學質量，本文針對這一現(xiàn)象和問題進行以下探討。

一、激發(fā)學生興趣

一般來說，學生的好奇心是其對學習產(chǎn)生興趣的重要前提，需要教師在教學過程中利用學生好奇心引起注意。例如，教師在教學實踐過程中可以利用word制作一張明信片或一篇散文詩，學生一旦對畫面產(chǎn)生好奇心和興趣，便能對學習產(chǎn)生求知欲望。如此一來教師便能引入新課，學習明信片的制作方法及詩詞的排版方式，讓學生在興趣引導下學習計算機基礎教學內(nèi)容。除此之外，在計算機基礎教學過程中不斷為學生設置疑問，激發(fā)學生學習計算機的興趣。一般來說，計算機教師在課堂上若能適當設置一些疑問，就能有效吸引學生對教學內(nèi)容的興趣，使學生在教師的解惑中體會學習的樂趣。師生之間的互動式教學能讓教師及時肯定學生提出問題的勇氣，然后對問題和疑惑進行仔細分析及講解。此種教學方式不僅能讓學生對所學知識產(chǎn)生深刻記憶，而且能在計算機基礎教學過程中收到良好教學效果。

二、轉變教學形式

職校計算機基礎教學目標主要在于對學生進行技能訓練，在計算機基礎教學過程中應該把學生放在教學中心，最大限度發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，放手讓學生實踐操作，以此形成技能，教師在教學過程中應該作為輔導者而不是為學生灌輸思想。在計算機基礎教學實踐過程中，需要明確學生在本階段及本節(jié)課的學習任務，并且在教學過程中明確具體學習任務。注意將任務簡化，使其變成基礎和技巧兩部分，主要目的在于讓學生抓住學習重點，確保最佳學習情緒。例如，在學生學習PPT幻燈片的制作過程中，教師應該為學生放映教學課件、成果展示等幻燈片樣本，讓學生熟悉和掌握計算機基礎教學學習任務，使學生在學習過程中帶著目的。在計算機基礎教學課后教師應該為學生布置聯(lián)系實際的題目，如讓學生利用PPT做一個幻燈片，幻燈片的主要內(nèi)容為介紹本學校的面貌與規(guī)模等。

三、改變授課方式

隨著我國職校教學方式不斷發(fā)展和完善，計算機基礎教學中傳統(tǒng)教學模式的缺點尤為突出。如傳統(tǒng)教學模式在教師教授計算機的過程中，一般會選擇機房教學模式，在機房中同時進行專業(yè)理論課及實驗課。與此同時，職校計算機教師為了方便對學生進行理論課教學，可以為機房計算機聯(lián)網(wǎng)，在計算機服務器中安裝相關管理軟件，采用投影儀為學生授課，便于學生與老師同步操作。計算機教師通過此種教學模式，不僅能讓學生心無旁騖，而且能讓學生及時看到教師授課內(nèi)容，使學生自己動手學習，每個學生都有實踐操作的機會，提高實踐能力。

四、運用多媒體技術

多媒體技術能讓計算機基礎課堂教學變得更為形象和直觀，使其有效吸引學生注意力。例如，職校計算機教師在為學生教授計算機應用基礎課程的過程中，采用多媒體技術能達到事半功倍的效果。但由于計算機基礎教學理論知識較多，因此職校教師可以將計算機基礎教學理論內(nèi)容制作成課件，并在課件中插入與教學內(nèi)容相關的圖片，并在此基礎上配合與之相關的內(nèi)容將其變?yōu)閯討B(tài)效果，使學生在整個計算機基礎教學過程中，將注意力集中在教師準備的課件上，如此便能有效加深學生對所學知識的理解和記憶。除此之外，計算機教師在教學過程中根據(jù)教學設計能對教學信息進行調整，如此便能獲得滿意的教學效果。

五、提高學生自主學習能力

職校計算機基礎教學是理論與實踐相結合的學科，具有極強的操作性，為了更好地實現(xiàn)計算機基礎教學目標，必須讓學生在大量實踐操作中掌握相關技能。教師在為學生發(fā)放任務的過程中主要關注的應該是教師的反饋和評價，一般來說，教師的言行對學生的思想會造成潛移默化的影響，對學生進行及時評價和反饋能達到最佳教學效果。而計算機教師在評價和反饋過程中不僅能發(fā)現(xiàn)許多學生在學習中遇到的問題，而且能發(fā)現(xiàn)學生學習優(yōu)點。因此老師在教學過程中需要多鼓勵學生，使學生樹立學習信心。如計算機應用基礎課程第二章“操作系統(tǒng)基礎”中有非常多的知識點及陷阱，學生在操作過程中可能不會發(fā)現(xiàn)這些問題，但出現(xiàn)了錯誤的結果。若計算機教師沒有及時對學生的學習情況進行評價和反饋，可能使學生再犯同樣錯誤。因此，這就要求計算機教師在教學過程中為每個學生發(fā)放任務后，應該讓學生完成任務后通過網(wǎng)上鄰居發(fā)送到教師指定的文件夾中，計算機教師課后對學生完成的任務進行手工閱卷。

職校計算機基礎教學方法較多，教學方法應該根據(jù)學生、專業(yè)及教學環(huán)境的不同而選擇。這就需要職校計算機教師在日常教學過程中不斷探索和總結適合學生的教學方法和教學模式，主要目的在于最大限度提高教學質量，獲得最大的教學成果。

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