梁艷

摘 要： 英語寫作能力是英語綜合能力的一種體現(xiàn)。新課標(biāo)對(duì)寫作能力的要求比以前提高，如何有效地提高英語寫作能力呢？作者就幾年來的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱臏\見。

關(guān)鍵詞： 初中英語 寫作能力 培養(yǎng)策略

書面表達(dá)是學(xué)習(xí)和傳遞信息的一種方法。根據(jù)新教材要求，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語寫作的能力，是英語教學(xué)的總目標(biāo)之一。然而，面對(duì)平時(shí)作文及考試作文，多數(shù)學(xué)生不知道該如何動(dòng)筆，或者寫出的文章讓人不知所云，如何改變這種現(xiàn)狀呢？作為教師，我們只有在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，采取一系列的策略，才能提高學(xué)生的英語運(yùn)用綜合能力。

1.重視詞匯積零 打好寫作基礎(chǔ)

英語寫作如果沒有大量可用的詞匯，即使有很多美妙的構(gòu)思精妙的句子，也無從表達(dá)。單詞寫不出，寫作就是空談。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生重視詞匯的積累、詞意和詞性的理解。當(dāng)然，詞匯的積累要尋求適合學(xué)生本人的方法。首先，英語句子結(jié)構(gòu)與漢語不同，甚至有的基本結(jié)構(gòu)是剛好相反。所以，在課堂上就要強(qiáng)調(diào)英語的語法特點(diǎn)，盡量不用中文思維考慮英文的句子。不能單純教語法達(dá)到這樣的效果，而是要求他們多讀課文，甚至是英文的原著。通過這種途徑而掌握的英語語法知識(shí)比單純教語法要全面且系統(tǒng)，避免“只見樹木，不見森林”的弊端。讓學(xué)生自己探索英語句子結(jié)構(gòu)與中文的區(qū)別所在，可以提高寫作時(shí)的準(zhǔn)確度，掌握一些優(yōu)美句子究竟何時(shí)用、何處用。

2.讀寫結(jié)合，巧練寫作

大量的閱讀能提供豐富的語言輸入，并促進(jìn)學(xué)生順利輸出語言。好文章是寫作最好的老師和范例，更是我們教寫作的法寶。因此，教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累詞匯，熟悉英語的慣用表達(dá)，模仿優(yōu)秀文章的組織方式，學(xué)習(xí)信息的傳遞方式，并且把從閱讀中學(xué)到的語言知識(shí)遷移到寫作實(shí)踐中。初中教材“Go for it”每個(gè)單元的閱讀理解文章之后都有素材供學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，因此，教師要充分利用閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力。教師可以將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來，利用閱讀教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，比如閱讀仿寫、閱讀縮寫、閱讀改寫、閱讀續(xù)寫等。

3.克服“中國式英語”

在英文寫作時(shí)，有些學(xué)生缺乏對(duì)英漢語言差異的了解，對(duì)英語五種簡單句掌握得不好。他們往往會(huì)把漢語語篇組織規(guī)律、語言使用習(xí)慣等遷移到英語寫作中，按照漢語的思維方式和漢語的習(xí)慣組織英文句子，結(jié)果造成句子邏輯混亂，寫出來的句子非常生硬，甚至令人難以理解。中國式英語是中國學(xué)生在學(xué)習(xí)外語過程中的過渡語，是不可避免的。教師如果從培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的角度出發(fā)，根據(jù)英語寫作特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理有效地安排寫作教學(xué)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中潛移默化地掌握并習(xí)慣英語寫作的思維模式，就能從根本上解決他們?cè)谟⒄Z寫作中遇到的問題，從而提高他們的寫作水平。

4.注重寫作的基本訓(xùn)練。

英語屬于結(jié)構(gòu)語言，有自己的基本句型、固定搭配等，無論語言多么豐富多彩，從“句子結(jié)構(gòu)”角度看，幾乎所有英語句子都屬于這五個(gè)基本句型，都是五種句型的擴(kuò)展、延伸或變化，因此，訓(xùn)練學(xué)生寫作時(shí)就要抓住這五種基本句型。這五種句型是貫穿英語語法的主線，要讓學(xué)生記牢，確保寫出的句子成分完整，避免出現(xiàn)句子成分缺失的錯(cuò)誤，比如漏寫“主系表”結(jié)構(gòu)中的系動(dòng)詞。因此，應(yīng)該讓學(xué)生以這五個(gè)基本句型來規(guī)范句子結(jié)構(gòu)，反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐，逐步達(dá)到自動(dòng)化。練習(xí)的內(nèi)容可結(jié)合學(xué)生熟悉的人或事，再要求學(xué)生用各種時(shí)態(tài)來寫句子，隨著學(xué)生知識(shí)的增長，可以訓(xùn)練學(xué)生擴(kuò)展五種基本句型，增強(qiáng)英語表達(dá)能力。教師應(yīng)該在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)，并注意主謂一致，人稱和數(shù)的一致。另外，也可加強(qiáng)句型教學(xué)，對(duì)一些句子進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生利用“同義句”的表達(dá)的訓(xùn)練。如關(guān)于“花費(fèi)時(shí)間”我們可以用cost，take.pay和spend等表達(dá)同一概念，讓學(xué)生采用自己熟悉的句型，利用“迂回戰(zhàn)略”，達(dá)到寫作目的。

5.及時(shí)講評(píng)，激發(fā)寫作興趣

抓好寫作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生寫作能力不可缺少的一項(xiàng)工作。為此，應(yīng)做到在時(shí)間緊的情況下，抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，重點(diǎn)抽查中下水平學(xué)生的寫作，采用當(dāng)面批改形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在批閱的過程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課做材料準(zhǔn)備。一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作可張貼出來，或講評(píng)時(shí)說給全班學(xué)生聽，給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

總之，學(xué)生寫作能力的表現(xiàn)是多方面的，對(duì)寫作能力的訓(xùn)練應(yīng)采取不同的題型和不同的形式。要把英語寫作教學(xué)同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，并融入課堂教學(xué)之中，在重視對(duì)學(xué)生寫作規(guī)范和習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生課外廣泛閱讀，注意搜集，歸納總結(jié)，不斷豐富自己的語言知識(shí)，并在教師的正確引導(dǎo)下，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行多種形式的寫作訓(xùn)練，相信學(xué)生的寫作能力一定會(huì)有很大提高。

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