吳娟

摘 要： 初中英語(yǔ)一直是教學(xué)工作中的重難點(diǎn)所在，做好英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作對(duì)學(xué)生真正吸收掌握英語(yǔ)知識(shí)至關(guān)重要。話題引導(dǎo)復(fù)習(xí)法是一種新型的英語(yǔ)復(fù)習(xí)方式，它以一定的話題為線索，旨在對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行完整系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的理解與接受是一項(xiàng)十分有益的探索。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 話題引導(dǎo)復(fù)習(xí)法 復(fù)習(xí)理念

初中英語(yǔ)是九年義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，初中英語(yǔ)教學(xué)是為高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)及以后的工作生活奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵，其重要性不言而喻。同時(shí)，初中英語(yǔ)是教學(xué)難點(diǎn)所在，如何教好初中英語(yǔ)一直以來(lái)是我們研究探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。英語(yǔ)課程的復(fù)習(xí)工作是英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)，對(duì)于學(xué)生真正內(nèi)化理解吸收所學(xué)的知識(shí)，活學(xué)活用教材內(nèi)容是不可缺少的。“話題引導(dǎo)復(fù)習(xí)法”是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)復(fù)習(xí)方法的一種創(chuàng)新性突破，本文主要從以下三個(gè)方面對(duì)在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中實(shí)施“話題引導(dǎo)復(fù)習(xí)法”的教學(xué)模式展開實(shí)踐探究，以期將這一全新的復(fù)習(xí)理念引入大家的教學(xué)視野，豐富當(dāng)前的初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作。

1.整合教材優(yōu)選話題內(nèi)容

為了方便大家的理解與文章內(nèi)容的展開，在此先聲明一點(diǎn)，我們具體以初中二年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)課程（牛津譯林版）的期末復(fù)習(xí)工作為實(shí)例進(jìn)行闡釋說(shuō)明?！霸掝}引導(dǎo)復(fù)習(xí)法”的主要思路是以一定的話題為主線索，不再是某一單元或者某一課具體的復(fù)習(xí)，而是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行完整、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。實(shí)施這一教學(xué)模式的第一步是對(duì)教材內(nèi)容有整體的規(guī)劃統(tǒng)籌，整合教材內(nèi)容，結(jié)合初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，優(yōu)選出符合初中階段學(xué)生認(rèn)知水平及教材內(nèi)容主旨的話題，然后以相關(guān)的話題為核心展開一系列的復(fù)習(xí)工作。按照這樣的原則，我們對(duì)初中二年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)課程（牛津譯林版）的教材進(jìn)行內(nèi)容整合，最終總結(jié)出幾個(gè)相應(yīng)的話題。具體來(lái)說(shuō)，Unit2“Travelling”跟Unit3“Online travelling”都是與旅游相關(guān)的話題，Unit2的課程展開通過(guò)“Where do you want to go on holiday？”，Unit3的課程展開通過(guò)“How do you think Online travelling？”。這兩個(gè)單元都會(huì)涉及一些與“Travelling”相關(guān)的詞匯及語(yǔ)法句子，教師就可以對(duì)這兩個(gè)單元進(jìn)行一個(gè)整合，主題是“Travelling”。根據(jù)這樣的方法，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，我們可以把整個(gè)教材通過(guò)幾個(gè)相關(guān)的話題串聯(lián)起來(lái)，這樣對(duì)于整個(gè)期末復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)會(huì)顯得十分有條理，同時(shí)，學(xué)生理解記憶起來(lái)會(huì)比較連貫。某些學(xué)生反映英語(yǔ)的復(fù)習(xí)內(nèi)容雜、范圍面太大，就是因?yàn)樗麄儧]有對(duì)教材一個(gè)整體上的把握。運(yùn)用“話題引導(dǎo)復(fù)習(xí)法”的第一步就是要克服這一弊端，對(duì)教材有整體的把握，運(yùn)用全局的意識(shí)開展復(fù)習(xí)。

2.圍繞話題進(jìn)行復(fù)習(xí)

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定及初中階段學(xué)生的認(rèn)知能力水平上，我們通過(guò)對(duì)教材整體的把握，完成對(duì)它的話題整合歸類，下一步就是要進(jìn)入正式的復(fù)習(xí)工作。教師要引導(dǎo)學(xué)生以選定的話題為核心線索，圍繞話題展開復(fù)習(xí)工作。我們還是以上述選定的“Travelling”這個(gè)話題為具體的例子，在對(duì)教材進(jìn)行完資源的整合后，發(fā)現(xiàn)Unit2跟Unit3都是跟“旅游”相關(guān)的內(nèi)容，這兩個(gè)單元中涉及的單詞及句子有一定的互通性，比如“Where do you often do during holidays？”“Have you ever been there？”等這些在“旅游”的話題中是會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)的有規(guī)律可循的語(yǔ)法句子，教師要通過(guò)具體的方法，將這兩個(gè)單元的主要知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注重豐富教學(xué)手段，除了基本的教師講學(xué)生記的方式外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，圍繞所選定的話題展開探討，在同齡人的充分交流中，明確學(xué)生的真實(shí)想法，對(duì)于學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯的錯(cuò)誤及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予指導(dǎo)。教師可以先以兩個(gè)單元相同或者相近意義的單詞為主要切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)引導(dǎo)，然后逐步深化到比較復(fù)雜的句子和語(yǔ)法。在這個(gè)過(guò)程中，教師不要心急，而要循序漸進(jìn)，遵循英語(yǔ)教學(xué)的一般規(guī)律，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方式尋找其中的共同點(diǎn)及不同之處，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)更深刻。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納

運(yùn)用“話題引導(dǎo)復(fù)習(xí)法”的教學(xué)模式，通過(guò)整合教材知識(shí)點(diǎn)，完成話題的篩選與優(yōu)化，并且在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一系列的復(fù)習(xí)工作，之后還有一個(gè)重要的步驟就是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)歸納，這對(duì)于學(xué)生真正內(nèi)化理解吸收所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)真正體現(xiàn)“話題引導(dǎo)復(fù)習(xí)法”的優(yōu)勢(shì)來(lái)說(shuō)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)?！霸掝}引導(dǎo)復(fù)習(xí)法”對(duì)學(xué)生的總結(jié)歸納思考的能力提出更高層次的要求，與傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的復(fù)習(xí)模式不同，“話題引導(dǎo)復(fù)習(xí)法”更注重發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的主體性，強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的思考與總結(jié)?？偨Y(jié)歸納的內(nèi)容從最基本的單詞詞匯入手，還包括語(yǔ)法、句子及文章表現(xiàn)手法等多個(gè)方面。還是以上述的話題為例，對(duì)Unit2和Unit3這兩個(gè)以“旅游”為話題的單元進(jìn)行詞匯歸納，我們可以總結(jié)出“have a fantasy time=enjoy oneself=have a good time =have fun”等多個(gè)表達(dá)“假期愉快”的用法，對(duì)這些不同的表達(dá)詞匯進(jìn)行有意識(shí)的總結(jié)歸納，可以為學(xué)生積累閱讀和寫作的素材，在以后的寫作中學(xué)生可以運(yùn)用豐富的表達(dá)為文章增光添彩。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生充分利用所掌握的內(nèi)容來(lái)完成，及時(shí)對(duì)所歸納的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中真正達(dá)到復(fù)習(xí)效果的鞏固。

通過(guò)上述闡釋可以發(fā)現(xiàn)，“話題引導(dǎo)復(fù)習(xí)法”對(duì)于當(dāng)前的英語(yǔ)復(fù)習(xí)來(lái)講是一種十分具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式變革，它更加符合初中階段學(xué)生的認(rèn)知能力水平及英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，是一種十分值得我們探索與推廣的復(fù)習(xí)模式。我們要勇于接受符合事物發(fā)展方向的新鮮事物，不斷創(chuàng)新思維，繼續(xù)研究深化“話題引導(dǎo)復(fù)習(xí)法”這一教學(xué)模式，對(duì)于提高初中階段學(xué)生英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率能發(fā)揮最大功效。

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