黃淑菁

摘 要： 情感因素是語文教學(xué)中必須充分考慮的重要方面，對調(diào)節(jié)課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生動力等具有積極意義。教師要想方設(shè)法增強(qiáng)課堂教學(xué)中的積極情感因素，對教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分優(yōu)化，采取更加新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中具有更大的參與空間，從而推動教學(xué)工作的順利開展。

關(guān)鍵詞： 高中語文 課堂教學(xué) 情感因素 教學(xué)應(yīng)用

高中語文教師在課堂教學(xué)工作中，要深入研究情感因素并充分發(fā)掘其作用，讓學(xué)生內(nèi)心充滿積極的情感，全身心投入到語文學(xué)習(xí)活動之中，本文將作簡要論述。

一、運(yùn)用新穎導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果高中語文教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生就會在課堂上產(chǎn)生抵制情緒，一些教師往往不重視教學(xué)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，沒有從一開始就抓住學(xué)生的好奇心，結(jié)果教學(xué)氛圍比較沉悶，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)這一問題的破解非常簡單，關(guān)鍵在于教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，打破常規(guī)運(yùn)用信息化手段進(jìn)行的，一段精彩的視頻比教師的口頭講解效果顯著得多，關(guān)鍵在于教師如何科學(xué)設(shè)計(jì)和有效運(yùn)用。筆者在這一方面?zhèn)戎赜诎l(fā)揮信息媒體的作用，例如在教學(xué)郁達(dá)夫的《江南的冬景》時(shí)，筆者在課堂上播放了一段描寫江南冬天美景的視頻，一下子吸引了學(xué)生的注意力，他們對即將開始的語文學(xué)習(xí)活動充滿了期待，多媒體視頻短片的演示取得了較好的效果。在一些學(xué)生不熟悉內(nèi)容的教學(xué)中，教師都可以運(yùn)用視頻短片進(jìn)行簡要的介紹，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的口頭導(dǎo)入，既可以讓學(xué)生提前熟悉課文內(nèi)容，又可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮這一情感因素的作用，為教學(xué)活動的開展奠定了情感基礎(chǔ)。

二、設(shè)置思考提綱激發(fā)學(xué)生探究欲望

高中生在語文課堂中具有強(qiáng)烈的參與愿望，這是教學(xué)過程中不可多得的積極因素。教師必須重視發(fā)掘這一有利因素，改變學(xué)生被動接受知識的狀況，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在語文課堂教學(xué)中為了破解這一難題，將教師講解的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究模式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求設(shè)置思考提綱，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的探究欲望，同時(shí)給予他們自主合作學(xué)習(xí)的平臺，讓每一位學(xué)生在小組里進(jìn)行交流討論，對照思考題提出觀點(diǎn)并總結(jié)答案，小組成員相互交流學(xué)習(xí)成果并進(jìn)一步完善。和教師直接講解灌輸?shù)慕虒W(xué)模式相比，學(xué)生需要通過自己的努力獲得學(xué)習(xí)成果，思維積極性有了顯著增強(qiáng)，相互之間形成了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)習(xí)意識，每一位學(xué)生都有了發(fā)揮的平臺，在學(xué)習(xí)中形成了探究深入的思維，每一個(gè)人在小組合作中都踴躍發(fā)言，擺脫了以往思維僵化所帶來的弊端，在語文學(xué)習(xí)活動中更加積極主動。

三、開展激勵評價(jià)增強(qiáng)學(xué)生滿足情感

心理學(xué)研究顯示，92%的高中生表示在學(xué)習(xí)活動中希望得到老師的表揚(yáng)，并且教師的表揚(yáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有極大的促進(jìn)作用。由此可見，雖然高中生在生理發(fā)展上已經(jīng)接近成人，但是他們?nèi)匀挥兄活w相對稚嫩的內(nèi)心，教師在語文教學(xué)中必須充分兼顧學(xué)生的心理感受，通過以正面為主的激勵評價(jià)提高學(xué)生滿足的情感，特別是增加自豪感，在激發(fā)學(xué)習(xí)動力等方面有著顯著效果。筆者在語文教學(xué)中充分兼顧到了這一點(diǎn)，課堂教學(xué)的各個(gè)流程都充分發(fā)掘可以對學(xué)生表揚(yáng)的因素，學(xué)生回答問題的角度比較新穎，表述得比較具體和翔實(shí)，理解的深度比較深刻，等等，從這些方面對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們在語言學(xué)習(xí)中感受到成功的滿足。筆者還有意識地強(qiáng)化了對班級后進(jìn)生的表揚(yáng)，他們平時(shí)學(xué)習(xí)成績落后，容易出現(xiàn)自卑情緒，安排一些簡單的題目提高學(xué)困生的參與程度，并且在這樣的提問中能夠獲得成功，讓學(xué)生有信心加入語文整體學(xué)習(xí)活動，這是全面提升語文教學(xué)成效的有力抓手。

四、實(shí)施分層要求提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

高中學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方面具有差異性，這是客觀現(xiàn)實(shí)，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮這一因素，針對學(xué)生差異設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、組織開展教學(xué)活動，包括教學(xué)考試考核等方面也要兼顧到這一點(diǎn)。筆者在教學(xué)中經(jīng)過認(rèn)真研究，將因材施教作為基本原則，對教學(xué)目標(biāo)要求進(jìn)行分層設(shè)置，將班級學(xué)生分為3到4個(gè)層次，層次的劃分結(jié)合學(xué)生一段時(shí)期的語文綜合評價(jià)，保證學(xué)生的分層活動科學(xué)準(zhǔn)確，并對學(xué)生提出相應(yīng)的要求，確保目標(biāo)與能力相吻合。因?yàn)榉謱幽繕?biāo)體現(xiàn)的是學(xué)生之間的差異性，特別是對于中等以下學(xué)生而言，降低了語文學(xué)習(xí)的難度，能夠幫助他們樹立信心，投入到語言學(xué)習(xí)之中，有效走出自卑封閉的心理狀態(tài)，充滿信心開展語文學(xué)習(xí)。在高中語文課堂教學(xué)中落實(shí)分層目標(biāo)，從學(xué)生的提問到分組的討論，再到當(dāng)堂檢測的題目，都體現(xiàn)了不同層次的差異性，能夠保持學(xué)困生的自信心，激發(fā)優(yōu)秀生的上進(jìn)心，全部學(xué)生都能夠保持昂揚(yáng)的狀態(tài)。

五、堅(jiān)持當(dāng)堂檢測提醒學(xué)生審視不足

知不足，然后能改，無論是灌輸教學(xué)模式還是自主探究教學(xué)模式，教師和學(xué)生在教學(xué)活動之后必須保持清醒的頭腦，對本節(jié)課教學(xué)的成效和學(xué)習(xí)的成效做到準(zhǔn)確評估，對哪些地方存在不足要做到心中有數(shù)，時(shí)刻保持清醒的思想狀態(tài)開展語文學(xué)習(xí)，這是語文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)保持的正確情感，也是催促自己不斷反思和改進(jìn)的動力。當(dāng)堂開展教學(xué)檢測活動，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的及時(shí)檢驗(yàn)，可以幫助教師有效整理教學(xué)實(shí)際效果。筆者在每節(jié)課都進(jìn)行當(dāng)堂檢測，將教學(xué)目標(biāo)檢測集中在幾道題目上，借助這樣的平臺使師生雙方都能夠了解到教學(xué)的實(shí)際效果。筆者還要求學(xué)生通過自我檢測發(fā)覺本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，認(rèn)真反思存在哪些不足，以便在本節(jié)課結(jié)束之后回頭看。

由此可以看出，積極情感在高中語文教學(xué)中的作用不可小視，每一位教師都要在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮這一因素，并且綜合著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持良好的狀態(tài)開展學(xué)習(xí)活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)燕.加強(qiáng)語文教學(xué)的情感因素促進(jìn)學(xué)生的領(lǐng)悟力[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（S2）.

[2]陳樹東.略談?wù)Z文教學(xué)中的情感因素及其作用[J].語文教學(xué)與研究，2007（13）.

[3]皇甫素飛，王德勛.試論語文教學(xué)中情感因素的調(diào)動[J].教育探索，2003（09）.

[4]朱玉.營造情感因素，創(chuàng)設(shè)良好氛圍——談?wù)Z文教學(xué)中的情感準(zhǔn)備[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（09）.

[5]楊逸青.注重情感因素培養(yǎng)審美能力[J].成才，1999（02）.