包華明

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求：廣大的教師在體育教學(xué)活動(dòng)中必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。即在平時(shí)的體育教學(xué)活動(dòng)中不但要使學(xué)生的體育訓(xùn)練動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、到位，力爭(zhēng)在中考體育加試中取得好的成績(jī)，更重要的是應(yīng)通過體育練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，保證他們更好地學(xué)習(xí)其他的文化知識(shí)，使他們將來步入社會(huì)走上工作崗位有一個(gè)強(qiáng)健的身體和健康的心理。但仔細(xì)地分析一下，我們當(dāng)前的初中體育教學(xué)還存在諸多問題，這些問題嚴(yán)重制約了教師的教以及學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和發(fā)展。個(gè)人就此利用本文談?wù)効捶ā?/p>

一、當(dāng)前初中體育教學(xué)活動(dòng)中存在的“病癥”

病癥一：學(xué)生體育學(xué)習(xí)的態(tài)度差

初中階段正是學(xué)生身體發(fā)育的好時(shí)機(jī)，通過體育課不但能使他們的身體得到很好的鍛煉，還能使他們?cè)诜敝氐膶W(xué)習(xí)中充分放松身心，所以，應(yīng)該是人人喜愛上體育課才符合常情。但事實(shí)并不是這樣，很多學(xué)生因?qū)W習(xí)態(tài)度不端正，不愿意參加體育運(yùn)動(dòng)，當(dāng)然導(dǎo)致這種狀況的原因很多，如當(dāng)今的學(xué)生大多沒有吃過苦、受過累，而在初中體育課中很多的訓(xùn)練是出大力、流大汗的，所以部分學(xué)生總是“躲避”體育課。

病癥二：教師對(duì)體育練習(xí)前的準(zhǔn)備活動(dòng)不夠重視

部分體育教師認(rèn)為學(xué)生都是初中生了，他們?cè)谡n前都能自發(fā)地活動(dòng)活動(dòng)關(guān)節(jié)，體育課上的準(zhǔn)備活動(dòng)做不做無關(guān)緊要；有的老師就是讓學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)，卻沒有指導(dǎo)和監(jiān)督。其實(shí)這些都是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致難以預(yù)料的后果的。比如，學(xué)生在進(jìn)行體育訓(xùn)練后會(huì)出現(xiàn)腿痛、腰痛或者胳膊抬不起來等現(xiàn)象，有的甚至危及生命。如果在體育課上經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)體育課的喜好，漸漸地變?yōu)閰拹骸?/p>

病癥三：教師在學(xué)生的體育訓(xùn)練中對(duì)一些運(yùn)動(dòng)技術(shù)、動(dòng)作要領(lǐng)講解不深刻、不到位

任何一門功課的學(xué)習(xí)，都離不開教師的點(diǎn)撥、講解和指導(dǎo)。體育課更是如此，需要教師對(duì)每個(gè)動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行深刻的剖析和指導(dǎo)。但部分教師因思想麻痹，在教學(xué)中他們只是“浮光掠影”地教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單動(dòng)作和操作步驟，沒有對(duì)其中的技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行深層次的講解和詳細(xì)的介紹，導(dǎo)致學(xué)生在體育訓(xùn)練時(shí)也帶有盲目性，不但學(xué)得膚淺，而且根本就掌握不了運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)和技巧，還談什么發(fā)展技能呢？事實(shí)上，運(yùn)動(dòng)的技巧對(duì)學(xué)生做好體育訓(xùn)練是非常重要的，掌握好運(yùn)動(dòng)技巧不但能使學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得好和學(xué)得扎實(shí)，還能有效地避免各種事故的發(fā)生。如立定跳遠(yuǎn)，很多人都認(rèn)為只要用足“吃奶”的力氣向前跳，就行了。其實(shí)不然，學(xué)生要跳好、跳遠(yuǎn)，必須掌握正確的起跳姿勢(shì)、起跳角度，要把擺臂、彈跳和腹肌用力有效地結(jié)合起來，這些都離不開老師的悉心指導(dǎo)。

二、“診療”的策略

策略一：激發(fā)并增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確要求：在體育教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。教師應(yīng)做到：①以身作則帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，拉近師生之間的心理距離，讓學(xué)生感到老師和我們是一樣，讓學(xué)生感到老師就是榜樣，從而幫助他們有效地克服“懶散怕”的惡習(xí)；②構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生“親其師，信其道”，給學(xué)生體育學(xué)習(xí)的心理安全感，從而轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度；③將體育游戲有效地融入體育知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生感到體育學(xué)習(xí)的樂趣，提升他們的參與度。

策略二：改變教學(xué)方式方法，有效提升教學(xué)效益

作為教師，我們一定要視學(xué)生的發(fā)展為己任，在體育教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思想，做到：①加強(qiáng)并做好學(xué)生新知學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，可以是教師自己帶學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)，也可以通過組織小組實(shí)施準(zhǔn)備活動(dòng)，如跳遠(yuǎn)前要活動(dòng)膝關(guān)節(jié)、腳腕關(guān)節(jié)，投擲實(shí)心球前要活動(dòng)手腕關(guān)節(jié)、臂關(guān)節(jié)，長(zhǎng)短跑前要全身放松等；②杜絕教師一味地講解，采取學(xué)生感興趣的教學(xué)模式，如邊講解邊進(jìn)行示范，或采用教學(xué)掛圖讓學(xué)生直觀地觀察，或利用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生展示視頻，讓他們形象、生動(dòng)、直觀地看到并知曉怎么做才是規(guī)范的、到位的，使他們學(xué)得深刻、學(xué)得投入；③增加互動(dòng)，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，這樣才能牢牢地吸引學(xué)生投入到體育活動(dòng)中。如給學(xué)生講解有關(guān)籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們可以和學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的動(dòng)作剖析，邊講解邊和他們互動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)教給他們?cè)趺磽屒?、如何傳球、采取何種合適的辦法投籃，等等。這樣通過師生間現(xiàn)場(chǎng)的示范和互動(dòng)，會(huì)使課堂的氣氛變得融洽、活躍，學(xué)生也會(huì)學(xué)得直觀、具體，印象深刻。

策略三：針對(duì)學(xué)生的具體情況，實(shí)施分層教學(xué)，使學(xué)生全員得到發(fā)展

任何學(xué)生之間都存在著學(xué)習(xí)差異。對(duì)此，在體育教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)結(jié)合各個(gè)班級(jí)的不同情況，合理分層，實(shí)施分類教學(xué)，因材施教。如進(jìn)行冬季長(zhǎng)跑訓(xùn)練時(shí)，我們可根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)差異，設(shè)置不同的要求進(jìn)行教學(xué)，體質(zhì)好的，給他們?cè)黾佑?xùn)練量和時(shí)間；體質(zhì)弱的，則不強(qiáng)行要求，讓他們力所能及。這樣才能使班級(jí)全員都能參與長(zhǎng)跑活動(dòng)，并且使他們都沒有心理壓力，使他們?cè)黾幼孕?，獲得成就感。

總之，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中的“病癥”，改進(jìn)的策略很多，我們應(yīng)積極探索出符合學(xué)情、校情的教學(xué)策略，使我們的體育教學(xué)更加完善，更加符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，從而有效地提升他們的體育素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)?、均衡的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校）