周元春

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和能力?！倍佬g(shù)作品展示是評價(jià)的方式，也是促進(jìn)學(xué)生美術(shù)興趣的最佳手段。因此，在教學(xué)中，我們要經(jīng)常性地進(jìn)行美術(shù)作品展示活動(dòng)，讓學(xué)生們在彼此分享中共獲成功。

一、展示主題相同的作品

在美術(shù)課堂教學(xué)中，最常見的教學(xué)是讓所有學(xué)生按照相同主題去完成繪畫、手工制作等。雖然主題相同，但是每個(gè)孩子的想法卻不盡相同。他們所創(chuàng)作出來的作品會各具特色，因此，我們可以把學(xué)生作品按照規(guī)定的主題進(jìn)行展示。讓他們在欣賞其他同學(xué)的作品時(shí)找到靈感，為自己的再次創(chuàng)作提供最佳的資源和信息。

例如：在教六年級下冊《畫汗衫》時(shí)，教師可以用“我是小小設(shè)計(jì)師”為主題情境，讓學(xué)生進(jìn)行畫汗衫比賽。在比賽中，學(xué)生可以自由暢想，構(gòu)思出巧妙而又奇特的圖案，他們的作品會在課中誕生。為了激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)出與眾不同的汗衫，教師可以事先就明確提出要把最好的作品拿出來展示，這樣可以促進(jìn)學(xué)生參與設(shè)計(jì)的積極性。當(dāng)學(xué)生完成作品之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生為自己的作品添加吸引人眼球的裝飾，如：在圖形周圍寫上藝術(shù)字和字母；在汗衫上加上底色來烘托圖案等。這樣不僅可以為學(xué)生展示主題式作品提供美妙的鋪墊，還能教會學(xué)生如何審視自己的作品，以此來提升他們的審美情趣。而這樣的展示，更能讓學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)。而每一位學(xué)生都希望自己能被老師贊揚(yáng)，被家長肯定，被同學(xué)認(rèn)可。當(dāng)他們的作品在同學(xué)之間展示時(shí)，他們的自豪感就會油然而生，即使只聽到只言片語的贊嘆，他們也會興奮好一陣子。所以，如此的展示活動(dòng)我們要繼續(xù)下去，幫助學(xué)生找到自信，讓他們更加熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)。

二、展示風(fēng)格迥異的作品

每一個(gè)孩子都有著自己不一樣的想法，在教學(xué)時(shí)，我們不要拘泥于某一種方式來限定孩子們的想象。我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會讓孩子們創(chuàng)新，讓他們用自己的想法去揮灑自己的畫筆，裝點(diǎn)自己的夢想。

例如：在教六年級下冊第十課《頭飾和帽子》時(shí)，教師可以在上課伊始就對孩子們說：“今天這節(jié)課請大家為自己設(shè)計(jì)一頂帽子，然后，請你們把設(shè)計(jì)好的帽子展示給大家看，我們來評比一下看看誰的帽子最有特色？”如此開始，讓孩子們知道自己的作品即將被展示，他們在設(shè)計(jì)時(shí)就倍顯認(rèn)真了。為了激發(fā)他們設(shè)計(jì)的靈感，教師可以借助多媒體課件給孩子們觀看影視劇中的帽子，或者把精彩的帽子圖片給孩子們看，讓他們比較不同的款式和風(fēng)格的帽子，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。他們能說出優(yōu)缺點(diǎn)之后，在設(shè)計(jì)時(shí)就會避免那些他們認(rèn)為不好的、不新穎的地方了。在展示環(huán)節(jié)時(shí)，孩子們把自己所設(shè)計(jì)的、風(fēng)格迥異的帽子戴在頭上，跟隨著音樂節(jié)奏晃動(dòng)著腦袋，興奮的表情溢于言表。因此，教師在教學(xué)中要細(xì)心呵護(hù)孩子們獨(dú)特的創(chuàng)作個(gè)性，并為他們搭建平臺，讓他們有機(jī)會展示自己的作品，這樣才能張揚(yáng)他們的藝術(shù)個(gè)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)作才能，讓他們更加熱愛美術(shù)。

三、展示略有缺陷的作品

美術(shù)作品的創(chuàng)作并非是一帆風(fēng)順的，在創(chuàng)作過程中會出現(xiàn)這樣或那樣的差錯(cuò)，但是，即使不完美的作品也有展示的必要。因?yàn)?，在這些作品中仍然會有孩子們的創(chuàng)作靈感，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)教師，要懂得呵護(hù)孩子們的靈感，讓他們的點(diǎn)滴創(chuàng)作智慧都能得到妥善的保護(hù)。

例如：在教六年級下冊《遷想妙得》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生從各類照片和網(wǎng)上下載的圖片里，有許多可以用來再加工變出各種有趣的花樣。但學(xué)生們不敢大膽嘗試，只是把圖片稍作修改，此時(shí)，我對他們說：“你們不需要那么小心翼翼，想怎樣做就怎樣做，你們多試幾次，一定會把一張普通的圖片變出許多有趣的花樣的?！睂W(xué)生們聽了我的鼓勵(lì)之詞，他們開始大膽地想象了。有的孩子把圖片變成面具貼在同學(xué)的臉上；有的孩子把圖片再加工變成海里的一艘小船；還有的孩子把圖片放在小動(dòng)物的臉上，讓動(dòng)物變成了調(diào)皮的小男孩……此時(shí)，有孩子建議：如果把每位同學(xué)的圖片最精華的部分剪切下來，拼在一起，我們會看到怎樣的一幅畫呢？為了滿足孩子們的好奇心，讓他們的創(chuàng)新意念得以延續(xù)，我們一起動(dòng)手把圖片中最漂亮的部分截取了下來，然后粘貼成一幅畫，或許最后這幅畫并不是想象中的那么美，但是，孩子們親手體驗(yàn)了一次集體創(chuàng)作的樂趣，他們的感受是不同的。即使是有缺陷的美，也能讓他們開心許久。

總之，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要給孩子們搭建平臺，讓他們有機(jī)會展示自己的作品，以此來增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。而展示正是評價(jià)的一部分，我們只有重視評價(jià)的作用，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然，如此的展示不僅可以給美術(shù)課堂增添趣味性，還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美觀念，讓他們的美術(shù)學(xué)習(xí)在不知不覺中再上一個(gè)新臺階。

（作者單位：江蘇省淮安市外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)）