覃事維　陳靈芝

2015工作開局，在新的一年里讓各區(qū)級名師工作室在崗位履職、示范引領(lǐng)、帶動輻射、團(tuán)隊建設(shè)、學(xué)員培養(yǎng)、教育科研以及繼續(xù)教育等方面積極作為，扎實做事，再續(xù)輝煌，為整個區(qū)域教師隊伍建設(shè)服好務(wù)，是湖南省長沙市雨花區(qū)師訓(xùn)管理部門應(yīng)該謀劃的重要任務(wù)之一。為此，我們提出“建設(shè)”“服務(wù)”和“提煉”三個年度重心工作關(guān)鍵詞。

第一個關(guān)鍵詞——“建設(shè)”

其一當(dāng)然是強(qiáng)化團(tuán)隊建設(shè)。因為隊伍建設(shè)始終是工作室的根本任務(wù)，而學(xué)員成長應(yīng)該是重中之重，我們的名師、成員個人成果不少，影響也很大，但對學(xué)員一對一的指導(dǎo)與學(xué)員素質(zhì)的顯著提升還有欠缺。各工作室應(yīng)著力加強(qiáng)師徒結(jié)對，科學(xué)分層管理，對全體學(xué)員以任務(wù)驅(qū)動方式，跟蹤跟進(jìn)培養(yǎng)，年初計劃出臺學(xué)員成長規(guī)劃圖，年末有學(xué)員成長路徑圖和階段成果呈現(xiàn)。以專家顧問咨詢?yōu)榧~帶，以學(xué)術(shù)交流活動為平臺為學(xué)員創(chuàng)造學(xué)習(xí)與研討機(jī)會，進(jìn)而構(gòu)建學(xué)科首席、成員、學(xué)員三者合一的學(xué)習(xí)共同體。

其二是堅守學(xué)科建設(shè)。學(xué)科教學(xué)是工作室工作的基點，學(xué)科教研是工作室工作的第一現(xiàn)場，工作室應(yīng)以科研項目為載體，以科研課題為抓手，以切中課堂教學(xué)要害的研究內(nèi)容，實現(xiàn)工、學(xué)、研一體化，深入學(xué)科教學(xué)現(xiàn)場，并進(jìn)行升格探討，總結(jié)提煉，每個工作室年度有五篇以上文章在專業(yè)刊物發(fā)表，三年有系列學(xué)科教學(xué)專著成形。

第二個關(guān)鍵詞——“服務(wù)”

其一是服務(wù)區(qū)域教育發(fā)展。因為工作室是跨學(xué)校、學(xué)科集約式學(xué)術(shù)團(tuán)體，且直接接受區(qū)教育局主管領(lǐng)導(dǎo)，因而就要求他們做好幾個協(xié)調(diào)工作：一是協(xié)調(diào)好首席、成員所在學(xué)校學(xué)科團(tuán)隊建設(shè)與全區(qū)學(xué)科隊伍建設(shè)的關(guān)系，協(xié)調(diào)好學(xué)校本職工作與區(qū)域聯(lián)動工作的關(guān)系，帶好學(xué)校隊伍，帶好工作室團(tuán)隊，帶動全區(qū)隊伍建設(shè)；二是協(xié)調(diào)好外區(qū)外地送教助學(xué)、輻射引領(lǐng)與崗位發(fā)力、本土成才的關(guān)系，把影響造出去，也可以把外力吸進(jìn)來，把優(yōu)課送出去，也把資源整進(jìn)來。

其二是服務(wù)教師培訓(xùn)，特別是全力帶好新進(jìn)教師隊伍。工作室需全力負(fù)責(zé)年度新進(jìn)教師學(xué)科課堂教學(xué)技能規(guī)范化專項培訓(xùn)，以四次集中培訓(xùn)形式，確定四種課型或者說四個內(nèi)容板塊進(jìn)行課堂教學(xué)實訓(xùn)，手把手教，一對一或者一對多，示范加試水，一一過關(guān)，工作室給予他們合格與否的定性評價。至于師訓(xùn)部門其他相關(guān)培訓(xùn)任務(wù)，如“專題講座”“送教到?！币约靶畔⒓夹g(shù)能力提升工程的成功案例展示等，也是工作室義不容辭的。

其三是服務(wù)區(qū)域大教研，以教改任務(wù)帶動學(xué)習(xí)和研究。譬如全區(qū)的學(xué)科生命化課堂成功案例提供與展示，各工作室就責(zé)無旁貸。配合區(qū)域教研教改大主題，以針對性研究在實踐探索中提高成員特別是學(xué)員解決問題的能力，出成果，見實效。

第三個關(guān)鍵詞——“提煉”

提煉總結(jié)，不斷前行。教學(xué)是教育人工作的第一現(xiàn)場，是教育事件發(fā)生的第一現(xiàn)場，是師生關(guān)系發(fā)生的第一現(xiàn)場。湖南省長沙市雨花區(qū)首屆工作室任期將滿，準(zhǔn)備迎接三年的終結(jié)性評估，我們想趁此三年完結(jié)之時，編一本或者一系列的《雨花名師成長檔案》，呈現(xiàn)各工作室的理論思考、實踐探索、專業(yè)成果等，還包括學(xué)員成長手記等板塊。為此要求各位首席帶領(lǐng)團(tuán)隊提煉工作室教學(xué)主張，提煉個人教學(xué)主張，提煉師生關(guān)系主張，跳出教學(xué)常態(tài)，超越經(jīng)驗，超越學(xué)科，最終超越自己，不斷前行。

工作室的成長與發(fā)展是一個長期的動態(tài)的過程，全體工作室老師需克服困難，保持先進(jìn)性，提高專業(yè)性，發(fā)揮示范性，進(jìn)一步定目標(biāo)，找動力，明方向，探路徑，有方法，當(dāng)好主持。各位首席以“唯寬容人，唯厚載物”的理念，通過基于志趣愿景的專業(yè)合作、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的跨校合作、基于課題鏈接的循環(huán)合作來統(tǒng)領(lǐng)研修活動，有效構(gòu)建團(tuán)隊學(xué)習(xí)文化，為推進(jìn)區(qū)域教育科學(xué)和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

在2015年美好的春日，我們的區(qū)級名師工作室都已算是尋芳泗水濱，瀏覽無邊光景，我們也有理由相信，我們的這個團(tuán)隊，在專業(yè)發(fā)展路上，一定會登堂又入室，識得東風(fēng)面，以我們的成長與發(fā)展影響和帶動更多教師，最終實現(xiàn)全體教師的共同成長與發(fā)展，迎來雨花教育萬紫千紅的燦爛春景。

（作者單位：湖南省長沙市雨花區(qū)教育科學(xué)研究中心）