尹伍強 羅晴

面對高考，我們一直在不斷地展開“緊張有序”的備戰(zhàn)工作。然而，作為從事德育工作管理者的我們，不得不正視隱藏在其背后的低效率問題，以及學生日益嚴重的思想焦慮和厭學情緒問題。

不難發(fā)現(xiàn)：目前的德育教育工作似乎越來越趨于形式化，青少年由于品德缺陷而做出不利于社會發(fā)展的現(xiàn)象層出不窮。因此，品德內化教育刻不容緩，我們需要對青少年進行潛移默化的德育培養(yǎng)。這不僅僅需要學校和教師的努力，更是家庭、社會和國家的責任。

然而這絕非易事。當我們把正確的思想品德教給學生，甚至要求他們遵守某種具體的行為規(guī)范時，學生難免會受到其頭腦中現(xiàn)存的消極因素及固有的行為習慣的干擾。理論化教育與現(xiàn)實生活中所發(fā)生的現(xiàn)象之間形成的落差也在一定程度上導致學生對德育工作抵觸，對教師不信任。對此，教師應時常與學生進行交流溝通，讓他們感受到來自老師的關愛和尊重，使他們的心靈得到升華。教師應當營造一種家庭式的和諧的班級氣氛，讓學生主動打開心房，敢于向老師傾訴，營造良好的師生關系。

開展賞識教育

培養(yǎng)一個充滿自信的學生群體。教師們經(jīng)常說，“現(xiàn)在的學生實在是一屆不如一屆了”。在教學中，教師應直面現(xiàn)實，點燃學生學習的激情，鼓勵為主，嚴苛為輔，嚴慈結合。教師應賞識自己的學生，唯有欣賞信任才能走進他們的心靈。教師不應根據(jù)成績來劃分學生的好壞。作為老師，我們首先應對學生傾注真誠的師愛，再曉之以理，這樣才可以讓學生“親其師，信其道”，才會讓學生自覺認真地聆聽教師的教誨。

誠如孔子所言“有教無類”。教育，是不分高低貴賤的，教師應當充分地肯定每一位學生，引導他們敢于拼搏、勇于進取。有時，教師的態(tài)度會影響學生的未來——是偉大還是平庸，是成功還是沒落。

賞識教育也要有所變化。賞識教育可以使那些自尊心不強以及膽小內向、不善言談的學生奮發(fā)向上，銳意進?。欢つ靠隙▽W生，無疑會增加他們的傲氣與狂妄，使他們變得咄咄逼人，以自我為中心。所以，我們需要關注每一個學生的性格，對他們施以不同的、較為合適的獎懲。要做到有過必罰、有功必賞，從小事入手，進行品德教育。同時還要注重細節(jié)，在點滴中潤物無聲地塑造學生美好的心靈。

家庭和教學環(huán)境的影響

品德內化教育，離不開家庭環(huán)境的影響。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在相親相愛，同時并熱愛和尊重別人的環(huán)境中長大的孩子，心地善良，寧靜，心靈健康，真誠地相信人的美好。”反之，在充滿仇恨、缺乏感情的氛圍下長大的孩子，會對人類社會失去信心，甚至痛恨社會，最終墮入無底深淵?？梢哉f，家長是教育工作者們的助手與合作伙伴。因此，我們要尊重家長，充分調動家長的主動性與積極性，幫助家長了解孩子，指導家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，多傾聽孩子的心聲，這是德育工作的重要組成部分。

開展德育工作，必須重視教學環(huán)境的影響。良好的學校環(huán)境，應當是整潔祥和、充滿歡歌笑語的，是綠蔭處處、花卉絢爛、藝術氛圍濃烈的，是校風良好、師生友好、同學互助團結的。事實證明，良好的教學環(huán)境，對開展德育工作有促進作用。

身教勝于言傳

作為一名班主任，我們每天所面對的都是一顆顆需要呵護的心靈。而我們，必須讓他們的心靈得到健康成長，因此，可以說身教重于言教。教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是模仿能力極強的高中生們。因此，我們需要不斷地加強自身的素質修養(yǎng)，以自身的魅力與良好的師表形象來影響學生，陶冶學生們的情操。

鄧小平曾說：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”我們的教育必須培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美勞全面發(fā)展的、中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人。我們的素質教育，應當是中西方教育“去其糟粕”后的精華，要大膽地嘗試改革，在實踐中不斷地完善，促進品德內化，讓學生在成長中自由地呼吸。

作為“人類靈魂的工程師”，我們要讓孩子在自由環(huán)境中成長為一個品格高尚的君子。今后，我們將努力借鑒名師的育人之道，探索適合自己的管理之路，把我們的學生塑造成有骨氣、有見解、品德健全的人。